“引导—探究—发现”模式所渗透的教育思想是()的结构主义教学论。
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引导一^探究教学这种教学模式是建立在以下理论基础之上的（）
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美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。(教育学)
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通过探究和发现式学习来建立学深的认知结构的理论是（）。
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教学结构分为“创设情境，自读自悟；读读议议，披文入情；质疑问难，合作探究；联系生活，积累运用”四个阶段的阅读教学模式是（）
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教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生探究和发现新知识和问题的方法是()。
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教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（ ）。
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化学教师在引导学生探究金属钠与水的反应原理时，采用了实验探究教学模式：创设情景→发现问题→M→验证假说→得出结论→交流与应用；其中M是指（）。
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“引导―发现”教学模式的创始人为美国著名教育心理学家和教育家（）。
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某学校通过主题班会、演讲、辩论会、知识竞赛等活动，把荣辱观教育渗透到课堂教学、学校管理、课外活动等各个环节，引导学生养成良好的道德品格和行为习惯。该校之所以重视社会主义荣辱观教育，是因为社会主义荣辱观（）①是发展中国特色社会主义文化的重要内容和中心环节②是社会主义核心价值体系的重要内容和生动表现③可以为全体社会成员提供基本的价值准则和行为规范④可以为构建社会主义和谐社会提供强大的思想道德力量
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看重“发现”、“探究”，强调“对话”、“讨论”教学方法的课程编制模式是（）。
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自主探究式模式是指学生在教师的启发、引导、点拨、帮助下，带着一种积极要求了解问题，解决问题的强烈愿望与心情，用探索研究的方法，学生自主参与学习，从而达到解决疑问，掌握相应的知识与能力的全过程。
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“引导―探究―发现”模式所渗透的教育思想是（）的结构主义教学论。
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教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是()。
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探究引导策略是环境教育教学重要策略之一，倡导以问题为中心，教师提出的问题应具有的特点是（）
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引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。如：（）。
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下列那种德育模式主张从儿童的现实生活出发，引导他们对现实生活中所看到、发现的现实问题进行价值判断和评价，自己做出价值选择。（）
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课题研究模式所渗透的主要教学思想是杜威的（）。
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在思想政治教育中，通过摆事实、讲道理，启发引导教育对象，以理服人的教育方法是（）。
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下列那种德育模式主张从儿童的现实生活出发，引导他们对现实生活中所看到、发现的现实问题进行价值判断和评价，自己做出价值选择。
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3、探究教学模式主要是受（）的教育理论的影响。
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引导自我教育法是指班主任老师按着一定的道德要求，指导学生进行自我教育，自觉进行(),并在此基础上形成一定社会所要求的思想品德的教育方法。
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“引导—探究—发现”模式所渗透的教育思想是谁的结构主义教学论？()
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教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（）。
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探究式教学是一种以（）为中心，引导学生探求问题的答案，着重培养学生创造性思维能力和意志力的教学模式。
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