在小组讨论过程中,组员的意见不一致,产生了争论,甚至互相指责攻击对方,此时,社会工作者应( )。
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志愿者服务小组经过了几次培训后,计划到儿童福利院举办庆祝儿童节活动。社会工作者跟他们一起讨论这一计划。组员们有的滔滔不绝,有的一言不发,有的提出种种困难。社会工作者一方面针对个别组员的意见给予适当解释,另一方面引导组员把培训中获得的经验运用于将要开展的活动•,鼓励组员共同应对困难。社会工作者在此过程中运用的是()技巧。
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在()中常常会因为意见不同而产生争论或分歧,但交谈本身就是一个寻求一致的过程。
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社会工作者开设残疾人就业援助小组,刚开始时,组员很少主动讲话,更不愿意谈就业中遇到的失败经历。社会工作者运用催化、示范、提升咨询等方法和技巧,促使组员获得更多与社会良性互动的体验,社会工作者鼓励组员不断积累找工作的经验,让部分获得工作的组员在小组中分享其成功经验。上述过程中,社会工作者遵循了小组互动模式中的()原则。
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社会工作者小王在带领小组的过程中,请某位组员交流自己的个人经验。在仔细聆听了组员的叙述后,小王对他的阐述表达了认同和鼓励,并进行了简明扼要的点评和概括。在此过程中,小王运用了小组工作中()的技巧。
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成长小组组员聚会时讨论非常热烈,互不相让,甚至有相互攻击的行为。社会工作者除细心倾听组员的意见外,还应指出小组面临的冲突,让他们一起面对,寻求处理的办法。社会工作者运用的小组技巧有()。
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在小组讨论过程中,组员的意见不一致,产生了争论,甚至互相指责攻击对方,此时,社会工作者应()。
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在小组讨论中,社会工作者对其中一位成员说:“刚才小李提到了这个问题,其他组员对这个问题是怎样想的?”这种提问方式属于( )。
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在小组工作过程中,组员会因为个人目标和小组目标之间的差异而产生冲突。这种状况往往出现在小组的()。
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社会工作者方方在暑期为有摄影爱好的大学生组织了兴趣小组,在每次的小组讨论中,组员发言积极主动。方方在每位组员分享经验后对发言者都给予了反馈。在这个过程中,方方运用了小组工作中与组员沟通的()技巧。
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在小组工作的某一阶段,组员对小组有较强的认同感,但在互动中仍有抗拒与防卫心理,组员之间也产生了竞争与冲突,这一阶段是()。
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在项目实施过程中,你发现一项可交付成果还没有收到。卖方告诉你它不是合同的内容,但你清晰记得之前你们讨论过此事,甚至还达成果一致意见。但你的确在合同中没有发现相关的规定。你的最佳做法是:()
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在某成长小组进行到第三节时,开始出现了一些次团体,并且影响到小组过程的正常进行。对此,社会工作者决定把这个问题拿出来在小组中讨论,让组员商讨如何更好地运行小组。这个过程体现了小组工作的()原则。
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志愿者服务小组经过几次培训后,计划到福利院举办庆祝儿童节活动。社会工作者跟他们一起讨论这个计划。组员们有的滔滔不绝,有的一言不发,有的提出种种困难。社会工作者一方面针对个别组员的意见给予适当解释,另一方面引导组员把培训中获得的经验运用于将要开展的活动,鼓励组员共同应对困难。社会工作者在此过程中运用的是( )技巧。
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成长小组组员之间已相当熟悉,聚会时均能积极表达自己的意见,讨论非常热烈,互不相让,还出现个别组员为获得更多的支持,出言贬低他人的行为。社会工作者小李细心倾听组员的意见,不时点头,并指出小组面临的冲突,让他们一起面对,寻求处理的办法。小李运用的小组技巧有()。
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在小组讨论中,组员因为某一观点不一致而发生争论,双方都希望社会工作者能支持自己的观念,但社会工作者说:"你们有这样的意见分歧,我想你们都有自己的原因,能否跟大家分享一下你们各自的理由?"请问,社会工作者这里采用的是何种工作技巧?()
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在某成长小组中,组员之间已相当熟悉,聚会时均能积极表达自己的意见,讨论非常热烈,互不相让,还出现个别组员为获得更多的支持,出言贬低他人的行为。社会工作者小李细心倾听组员的意见,认真了解和把握发言者的用意与感受,不时点头,鼓励组员积极表达自己的感受。小李运用的小组技巧有()。
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无领导小组讨论中,一个应试者表现出发言积极、敢于发表不同意见、声音洪亮、底气足、争论时以理服人,这样的行为体现出这位应试者的
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在小组工作中,工作者要主动采取一些干预措施,以避免小组或部分组员发生不利于小组发展的、非理性、不适当的行为,避免演讲和讨论时躲避发言、或没完没了地唠叨等。此工作员是在运用()。
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当支持性小组中的组员彼此已建立起信任,开始互帮互助时,社会工作者告知组员,小组即将结束。此时,有些组员表示还有很多话没来得及说;有些组员叉开始变得沉默,不再参与小组讨论;有些组员很生气,指责社会工者推卸责任;还有些组员表示小组不应该结束,还有问题需要社会工作者解决。分析上述情形,该小组成员在结案期出现的反应有()。
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在小组讨论时,社工小覃积极地倾听了组员的发言,了解他们的感受和期望,并复述组员说过的内容,让组员感受到被重视和理解。在上述做法中,社工小覃运用的技巧是()
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社会工作者开展小组活动的过程中,在(),其主要任务是协助组员彼此认识,消除陌生感,帮助小组组员理清对小组的期望,提高对小组目标的认识,讨论保密原则和建立契约,制定小组规范,塑造小组气氛,最终形成相对稳定的小组关系结构。
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在小组讨论中,当社会工作者抛出一个问题要组员做出决定时,小组成员有一段时间非常寂静,无人发言,社会工作者并没有因此而打破这种局面。这个过程中社会工作者采用了()技巧。
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27、请根据下面一个课堂情境判断运用了哪些合作方法。 这是一堂以“五水共治”为主题的班会课,刘老师在“设计一幅手抄报”这一环节采用了以下的教学步骤: 步骤1:教师给每个小组发了一张中间带有一个圆的白纸和彩笔,让学生经过独立思考后用不同颜色的彩笔写下自己的想法。 步骤2:小组中每个人都写完之后,进行交流和讨论,总结提炼相同的想法写入圆圈。 步骤3:让学生抽扑克牌,抽到梅花的组员离开小组去别的小组学习。 步骤4:学习结束后,梅花牌组员返回原来的小组将收集的意见反馈,修改本组方案。 步骤5:给学生一定的时间,制作出一个手抄报草图。 步骤:6:教师张贴每个小组的手抄报,发给每个组员三种代币,可以贴到相应的手抄报上。 步骤7:根据统计结果,评选出最佳方案,授予该组为最创意小组。最后教师总结活动,并且根据自己的观察和小组互评选出最友善小组。 请问,刘老师采用了哪些合作学习方法?()