你有一个学生在课堂上经常打瞌睡,对此,最不恰当的处理方式是()。
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一位教师走进教室时,刚刚推开虚掩着的教室门,忽然一把扫帚掉了下来,不偏不倚,正好打在教师的讲义夹上,课堂上一片哗然,这分明是学生搞的恶作剧。下列处理方式,最恰当的一项是( )。
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你有一个学生经常打瞌睡,对此,最不恰当的处理方式是()
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你有一个学生经常打瞌睡,对此,最不恰当的处理方式是()。
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探究性学习在音乐课堂中是经常被提到的一个活动安排,在教学中,创设一种类似于研究的情境,通过学生自主独立地发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等环节达到培养学生的目的,下列哪一项不属于探究性学习的形式?()
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一位教师走进教室时,刚刚推开虚掩着的教室门,忽然一把扫帚掉了下来,不偏不倚,正好打在教师的讲义夹上,课堂上一片哗然,这分明是学生搞的恶作剧。下列处理方式,最恰当的一项是( )。
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一位教师走进教室时,刚刚推开虚掩着的教室门,忽然一把扫帚掉了下来,不偏不倚,正好打在教师的讲义夹上,课堂上一片哗然,这分明是学生搞的恶作剧。下列处理方式,最恰当的一项是()。
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一位教师走进教室时,刚刚推开虚掩着的教室门,忽然一把扫帚掉了下来,不偏不倚,正好打在教师的讲义夹上。课堂上一片哗然,这分明是学生搞的恶作剧。下列教师的处理方式中,最恰当的做法是()。
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夏天午后的课堂上,有学生昏昏欲睡了。下列处理方式,最恰当的一项是()。
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一位教师走进教室时,刚刚推开虚掩着的教室门,忽然一把扫帚掉了下来,不偏不倚,正好打在教师的脸颊上,课堂上一片哗然,这分明是学生搞的恶作剧。下列处理方式,最恰当的一项是()。
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一位教师走进教室时,刚刚推开虚掩着的教室门,忽然一把扫帚掉了下来,不偏不倚,正好打在教师的讲义夹上,课堂上一片哗然,这分明是学生搞的恶作剧。下列处理方式,最恰当的一项是( )。
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教师在教授高适的《别董大》时,发现学生的课堂反映不太好,学生们都昏昏欲睡。但当他随机提问一些学生问题时,学生都能做出正确的回答,对本节课所要教授的内容都能理解。鉴于这种情况,老师临时决定更改教学设计,将学生分成小组,每组整理送别诗,各组之间进行比拼,学生顿时打起了精神。对此课堂教学的评价不恰当的是()。
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你有一个学生经常打瞌睡,对此,最不恰当的处理方式是( )。
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小明在课堂上经常打瞌睡,作为老师,对此,最恰当的处理方式是( ) 。
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如果一个学生经常打瞌睡,最不恰当的处理方式是()。
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积极型的课堂气氛学生们的表现:呆若木鸡,打瞌睡,做小动作,无精打采、无动于衷。
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场依存型的教师在课堂上经常与学生交流,常用讨论法进行教学()
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夏天午后的课堂上,有的学生昏昏欲睡。下列处理方式,最恰当的一项是()
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学生亮亮平时比较淘气,经常在课堂上捣乱,现在班主任要上公开课,但是担心亮亮会扰乱课堂纪律,影响公开课的效果。面对这种情况,以下哪种处理方式最为合适()
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11、你有一个学生经常打瞌睡,对此,最不恰当的处理方式是()。
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课堂上杨老师对某个问题的解释有错误,学生指出后,杨老师不但没有批评,反而表扬该学生善于思考,具课堂上杨老师对某个问题的解释有错误,学生指出后,杨老师不但没有批评,反而表扬该学生善于思考,具有质疑精神。对此,下列说法不恰当的是()
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你有一个学生经常打猛睡,对此,最不恰当的处理方式是()