20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程设置和实施的多样化趋势,实现途径主要为()。
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自20世纪中叶以来,随着课程论的繁荣,课程设计模式也日益发展起来。生活领域设计始于20年代末期,它是一种(),围绕生活领域重新组织传统的题材。
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20世纪70年代以来,兴起了“()”,代表人()和()。就目前看,“人本主义经验课程论”受到人本主义心理学和人本主义哲学的影响。
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20世纪80年代以来,随着基础教育改革在西方各国展开,私立学校的数量猛增。这主要是由于宗教因素和个人办学热情造成的。
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20世纪50年代以来,东欧的社会主义国家和西欧的资本主义国家都进行了社会经济改革,改革中分别加强市场的作用和经济的计划性,这表明()
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20世纪80年代以来,英国在改革课程的同时,对考试制度也进行了改革,其主要措施有()。
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进入20世纪70年代以来,课程的内涵发生了重要的变化,课程开始从强调学科内容到强调()
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20世纪80年代以来,各国养老保险制度改革虽然在具体内容上各有不同,但整体上仍有一些普遍性特征,包括()。①建立多层次的养老保险体系②调整政府的职能和作用③引入基金积累制④减少政府公共开支
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20世纪80年代以来,人们已不再满足于对课程计划制定的重视,纷纷开始重视课程变革过程中的另一个环节,即()。
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按照美国课程理论专家派纳的观点,20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为()
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20世纪50年代,我国幼儿园实行()课程模式。
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20世纪90年代以来,联合国教科文组织提倡的"国际理解教育",实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向,即()。
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20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程内容综合化的趋势,归纳起来有以下模式()。
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20世纪80年代以来,世界教育改革出现了一些共同的趋势是()
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20世纪60年代以来,学科课程理论的主要流派是()
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我国20世纪50年代以来开始的“实行火葬”和“改革土葬”为主要内容的殡葬改革,其根本目的在于()。
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20世纪80年代以来,世界教育改革出现了哪些共同的趋势?()
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20世纪()年代以来,我国幼儿园课程改革进入了百花齐放的多元化阶段。
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20世纪70年代以来,课程概念的新趋势主要包括()。
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“超越论”的基本观点表明20世纪70年代以来,学校课程的主体地位最终被确立起来了。
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20世纪80年代以来,西方各国先后掀起了一场政府改革或政府再造运动,此运动的主导理论是()
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◑国际课程理论领域的隐性课程的概念出现于()◑A.20世纪40年代后期◑B.20世纪50年代后期◑C.20世纪60年代后期◑D.20世纪70年代后期
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50年代末,语文课程政治化;60年代重视“双基”,注重培养读写能力;十年动乱时期,在极左思想指导下,否定语文课程;80年代实行改革开放以来,语文课程开始全面进行改革,朝着全面培养语文能力、注重提高素质的方向稳步前进;90年代,大力推进语文素质教育;进入新世纪,开始新一轮的语文课程改革实验。总之,建国以来,语文课程在曲折前进中有所发展,在不断改革中逐步完善。()
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特朗普制又称为“灵活的课程表”,出现于20世纪50年代的美国,其基本内容包括()
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