备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个（）。
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备课就是要在学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区。()
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备课要联系学生的实际，针对学生的思想情况、年龄特点、（）等进行有效备课。
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（）法是在解答实际问题时，为了寻求条件和问题之间的联系，从“已知”想“可知”，逐步推向“未知”。
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托尔斯泰说“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”这意味着教师要尊重学生、信任学生。()
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教师的爱应当是理智的，而不是盲目的。关爱学生就是要用（）搭建起通向学生心灵的桥梁，从而达到教育的目的，获得教育的成功。
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上海建平中学推出“备课组长教学质量承包责任制”，就是鼓励备课组教师之间的竞争。
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假设就是根据已知的科学原理和一定的事实材料，对未知事物的普遍规律性和因果性所做出的假定性解释。下列不属于假设的是（）。
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预测就是对未来作出预计和推测，根据现在预计未来，由已知推测未知。
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在不考虑已知分类的情况下对数据类或概念进行区分。它可以在未知分类的前提下，将数据分成不同的群组，使群与群之间差别最大化，同时使同一个群之间的数据相似性最大化。该种数据挖掘技术属于（ ）。
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在不考虑已知分类的情况下对数据类或概念进行区分。它可以在未知分类的前提下，将数据分成不同的群组，使群与群之间差别最大化，同时使同一个群之间的数据相似性最大化。该种数据挖掘技术属于（）。
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（）法是在解答实际问题时，为了寻求条件和问题之间的联系，从“未知”想“需知”，逐步靠拢“已知”。
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“已知的未知”与“未知的未知”之间的区别在于（ ）。
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（）导入法能使学生从已知领域自然地进入未知领域，凸显新旧知识之间的内在关联。
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发挥创造性，离不开求异思维。所谓求异思维，就是指注重已知与未知之间的矛盾，提示现象与本质问的差别。它要求对公认完美无缺的定论持怀疑和批评态度，富于挑战性地对待传统和习惯的思维模式。正如李四光所说：“不怀疑不能见真理。”这段话主要支持了这样一个论点，即求异思维：
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某有源二端网络，其内部结构未知，已知外接一个100Ω负载电阻，现要求出该负载电阻的电流和功率，请问采用______方法。
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教师备课要做到每一个章节的目标要明确，每一阶段的任务要明确，重难点要明确，学生的程度差异要明确。()
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备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和写好教案（）
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根据朗伯-比耳定律A=KCL，只要测定一个已知浓度的试样，求出K值，就可以进行未知样的测定和计算了。但在实际工作中，往往要进行一组标准系列的测定，绘出工作曲线（或称标准线)，然后在曲线上根据未知样的吸光度，查出测定值。这主要原因是（)。
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备课要做好的三方面工作是熟悉教材、了解学生和（）
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根据朗伯—比尔定率A=kcl，只要测定一个已知浓度的试样，求出k值，就可以进行未知样液的测定和计算了，但在实际操作工作中，往往要进行一组标准系列的测定，给出工作曲线，然后在曲线上根据未知曲线，查出测定值，这主要原因是分光光度计提供的单位光不纯或其它原因引起偏离朗伯—比尔定律（）
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学情分析要分析学生的“已知”、“未知”、“能知”、（）、“怎么知”。
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1、在一个已知点和一个未知点上分别设站，向另一个已知点进行观测的交会方法是（）
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如果给定一个未知矢量与一个已知矢量的标量积和矢量积,那么便可以确定该未知矢量.设A为一已知矢量,p=A.X而P=AxX,p和P已知,试求x
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3、3、已知水平角的测设，就是根据一个已知方向，标定未知方向。
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