教师为了帮助学生理解“君子生非异也，善假于物也”这句话，进行了如下解说。其中说法不正确的是（）。

相似题目

• 教师在讲授《鸿门宴》一文时，为了帮助学生理解“先破秦入咸阳者王之”这句话，该教师对此进行了解说。其中正确的一项是（）。

  A . “王”是名词活用现象，在这个句子里作动词，是“称王”的意思 B . 此句是被动句，翻译成“先破秦进入咸阳的人，被称为王” C . “王”是名词使动用法，“王之”翻译成“使之为王”，“之”是指“先破秦入咸阳者” D . “王”是名词意动用法，可理解为“以他为王”，“王”与“之”是意动词与宾语的关系

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• 教师在讲解《小石潭记》中“潭西南而望”中“西南”的用法时，为了帮助学生理解“名词作状语”这一词类活用现象，举了以下例子，其中不恰当的一项是（）。

  A . 西望夏口，东望武昌 B . 项伯杀人，臣活之 C . 顺流而东也 D . 使不上漏

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• 教师在讲授完《师说》"圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎"中"乎"字的用法后，为了帮助学生加深理解，又为其举了以下例子，其中符合要求的一项是（）。

  A . 日食饮得无衰乎 B . 故今之墓中全乎为五人也 C . 布衣之交尚不相欺，况在国乎 D . 生乎吾前，其闻道也固先乎吾

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• 某教师为了帮助学生理解食品添加剂对人类社会生活的影响，设计了"我们是否需要食品添加剂"等系列问题，并让学生分别代表生产商、经销商、消费者、营养专家，就此问题发表各自的观点。这种教学属于（）。

  A . 角色扮演 B . 社会调查 C . 科学探究 D . 小组讨论

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• 教师在为学生讲授会意字时，为帮助学生理解，特举了以下例子，其中不符合要求的一项是（）。

  A . 明 B . 休 C . 荆 D . 体

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• 荀子在《劝学》中说：“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而至千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”，此段话的理念和商务策划获利策略的（）的观点是相同的。

  A . A、合纵连横 B . B、借势造势 C . C、名人效用 D . D、非常手段

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• 某教师为了帮助学生理解食品添加剂对人类社会生活的影响，设计了“我们是否需要食品添加剂”等系列问题，并让学生分别代表生产商、经销商、消费者、营养专家，就此问题发表各自的观点。这种教学属于（）。

  A . 角色扮演 B . 社会调查 C . 科学探究 D . 小组讨论

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• 某教师为了帮助学生理解食品添加剂对人类社会生活的影响，设计了"我们是否需要食 品添加剂"等系列问题，并让学生分别代表生产商、经销商、消费者、营养专家，就此问题发表各自的观点。这种教学属于( )。

  A . 角色扮演 B . 社会调查 C . 科学探究 D . 小组讨论

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• 教师在为学生讲授会意字时，为帮助学生理解，特举了以下例子，其中不符合要求的是（）。

  A . 明 B . 休 C . 荆 D . 体

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• 教师爱学生的根本目的，是为了使学生成为社会主义事业的合格人才。（）都要求教师要严格要求学生，帮助他们正确理解党和人民对他们的殷切期望，逐步克服自己的弱点、缺点，在各方面成熟起来。

  A . 教育事业 B . 学生的成长 C . 经济发展 D . 法律政策

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• 教师在为学生讲述形声字时，为了帮助学生理解，下面哪个字符合要求可以作为例子（）。

  A . 马 B . 刃 C . 娶 D . 鱼

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• 为帮助学生理解文章，教师在学生阅读课文之前先呈现了一段引导材料，这段材料能帮助学生从总体上把握全文，我们通常把这段材料称作“先行组织者”，以下对“先行组织者”理解不正确的是（）。

  A . “先行组织者”比较适合阅读和词汇的教学 B . 在抽象和概括水平上，“先行组织者”既可以高于也可以低于将要学习的材料 C . 使用“先行组织者”有助于学习的迁移 D . “先行组织者”在学习者已有知识和需要学习的知识之间搭起了一座桥梁

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• 素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者，这句话对吗?为什么?

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• 学习周敦颐《爱莲说》一文，教师为了帮助学生更直观地理解“中通外直，不蔓不枝”，特意利用多媒体出示了几张莲花的美图。对于这一教学资源利用的分析，下列说法恰当的是（）。

  A . 图片展现了莲花的真实景象，妨碍学生对莲花的特点的掌握 B . 将莲的抽象特点直观化、形象化，帮助学生体会作者的感情 C . 引导学生展开想象，促进教学目标的快速达成 D . 对学生理解课文作用不大，属于无效的教学手段的运用

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• 用来帮助学习差的学生阅读理解，它是由教师和一组学生进行的，这属于一种（）。

  A . 合作学习模式 B . 交互式学习模式 C . 指导教学模式 D . 程序化训练模式

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• 教师在讲授“渔人甚异之”这句话时，为了让学生更好地理解“异”这个词的用法。特意找出和其用法相同的例句让学生分析。下列选项中适合被用来举例的一项是（）。

  A . 父异焉（王安石《伤仲永》） B . 觉无异能者（柳宗元《三戒》） C . 异是非，明好恶，检奸邪，消佚乱（陆贾《新语》） D . 产异蛇（柳宗元《捕蛇者说》）

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• 荀子说：“君子生非异也，善假于物也”。其中“假”字的意思是（）

  A . 虚假 B . 假期 C . 凭借

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• 教师为了帮助学生更完整地理解“蚓无爪牙之利，筋骨之强”这句话的语法与语义，举了以下例子，让学生找出有相同语法现象的一项（）。

  A . 而今安在哉 B . 客有吹洞箫者 C . 孟德之困于周郎 D . 月出于东山之上

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• 教师为了帮助学生理解“人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”这句话，进行了如下解说。其中正确的一项是（）。

  A . 前两个“为”表示被动，在这个句子里是“被成为鱼肉”的意思 B . 前两个“为”表示判断，应当翻译成“人家是菜刀和砧板，我们是鱼肉” C . 最后一个“为”放在句尾，作介词，表目的，意思是“为什么要推辞呢？” D . 最后一个“为”作动词，翻译成“认为”

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• 教师在讲授《伤仲永》一课中的“父利其然也”这句话时，为了让学生更好地理解“利”字的用法，列举出以下含“名词的意动用法”的句子。其中不正确的一项是（）。

  A . 于其身也，则耻师焉（《师说》） B . 邑人奇之，宾客稍稍其父（《伤仲永》） C . 襟三江而带五湖（《滕王阁序》） D . 今齐地方千里（《邹忌讽齐王纳谏》）

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• 学习《故乡》一文时，为了让学生理解“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……”这句话运用的修辞手法，教师准备补充其他句子加以说明，下列不合适的是（）。

  A . 你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！ B . 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 C . 在中国，那时是确无写处的，禁锢的比罐头还严密。 D . 如果首长一句话不讲，扔下“有线”，全用“无线”去了，那我们才受不了呐

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• 【单选题】写字教学中教师要注意在范写中帮助学生理解字的结构,还应引导学生观察______。

  A．汉字之美 B．汉字之意 C．汉字之源 D．汉字之韵

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• 在教学崔颢的《黄鹤楼》时，教师举例帮助学生理解“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”这句诗所表达的游子的悲苦心情，下列不能作为例子使用的是（）

  A．王建《十五日夜望月寄杜郎中>（今夜月明人尽望，不知秋思落谁家） B．李白《春夜洛城闻笛：》（此夜曲中闻折柳，何人不起故国情） C．白居易《长恨歌》（天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期） D．马致远《天净沙·秋思》（夕阳西下，断肠人雀天涯）

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