主张教育目的是引发儿童固有的良知、良能,这是()理论的观点。
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主张教师应以学生的发展为目的,以“儿童中心主义”著称的美国教育家是()。
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在我国历史上,重视儿童教育,提出"心即理""致良知"的教育家是()。
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“人之所不学而能者,其良能也;所不虑而知者,其良知也。”提出上述主张的是( )。
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人的良知良能是人区别于动物的重要属性。
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王守仁认为教育目的是(),其理论基础是“致良知”说。
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“良能、良知、良心”这是()提出来的主张。
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1935年,由雷震清副教授编写的()一书出版,这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。
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在教育目的价值取向上,存在的两个典型对立的理论主张是()。
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孟子的“性善论”和“良知良能”分别讲的是道德潜能和智能潜能。
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1935年,由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版,这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。
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主张教师应以学生的发展为目的,以“儿童中心主义”著称的美国教育家是()。
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主张儿童教育目的就是“明人伦”的是()。
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主张教师应以学生的发展为目的,以儿童中心主义著称的美国教育家是:()。
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“良能、良知、良心”这是谁提出来的主张。()
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“良知”“良能”和“良心”是由孔子提出的。
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人的良知良能是人区别于动物的重要属性( )
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良知是良心的认知反应,良能是良心的行为反应。()
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()提出来的主张“良能、良知、良心”。
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阳明心学认为,良能和良知指的是( )。
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孟子的良知良能说体现了唯心主义的观念。()
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教学的任务就是要帮助儿童尽早地达到最近发展区,促进儿童的发展。因此,教学要走在发展的前面。这是( )教学理论的基本主张。
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3.在教育目的价值取向上,存在的两种典型对立的理论主张是( )。
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“文学于人性之熏陶,本有宏伟的效力,而儿童文学尤能于不识不知之间,导引儿童向上,启发其良知良能。”这段话出自()在1922年发表的《儿童文学之管见》一文。
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