为获得师长赞许而表现出来的学习需要，这是（）。
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为获得教师或家长的赞许而开展学习活动的动机是（）。
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小宁学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的学业成就动机，小宁的学习动机属于（ ）。
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学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）
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学生为了获得师长的赞许而努力学习的需要是认知内驱力。
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在学习成就动机中，学生努力学习的目标就是为了要从长者那里获得赞许和认可的内驱力是（）。
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学生为获得优良的学业成绩而努力学习，是（）动机的表现。
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为了获得老师的赞许而努力学习，这是社会态度的（）功能。
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有的学生“为老师的赞许而努力学习”、“为家长的认可而努力学习”，这类学习动机属于（ ）。
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小学生为了取得好的分数和父母的赞许而努力学习，这种学习动机是错误的、低下的，教师应给与批评和教导，培养学生为社会尽义务、做贡献的高尚的学习动机。
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学生习得内容的恢复往往通过作业或练习来表现，需要从长时记忆中将这些内容提取出来，这是个搜索或检索的过程，这个过程在体育知识和运动技术学习阶段属于（）。
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（）是一个人为了获得自己所附属的长者（家长、教师）的赞许和认可而表现出来的把工作做好的一种需要。学生努力求得学业成就，是为了从长者那里得到赞许和认可。
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学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）内驱力。
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个体为了获得长辈赞许和同伴接纳而表现出来的对工作、学习的一个种倾向，被称为（）。
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学生为了获得师长的赞许或认可，表现出一定要把学习搞好的内在需要，是构成学生学习动机的（）
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能力是人们通过后天学习和练习而获得，通常表现为某种动作系统和动作方式
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小红为了家长和老师的赞许而拼命学习，这是出于什么内驱力？（）
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（ ）是人们通过后天学习和练习而获得的能力，通常表现为某种动作系统和动作方式。
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()是一个人为了保持长者们(如家长、教师等等)的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。
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学习动机的（）是在希望他人关心、认可、友谊与支持的需要基础上产生的，其目标是获得他人的赞许或认可，如学生努力学习就是为了得到教师、父母或同伴的称赞
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教师对表现良好的学生报以赞许的微笑，可以促进学生良好表现的出现，这是强化原则中的（)
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小明现为八年级的学生。小学时，在学习取得进步时或承担家务后，他都会得到父母的奖励一给予零花钱或允许他玩游戏。为获得更多奖励和父母的赞许，他学习努力，表现突出。升入中学后，父母因工作繁忙，很少与他谈心，便通过加大奖励激发他努力学习，但效果却不明显，甚至事与愿违。近期，父母发现他要么玩游戏，要么做一些其他与学习无关的事情，对学习没有丝毫的兴 .母.认为教育孩子是学校的事，便告诉了班主任赵老师。老师与小
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附属内驱力是指为了获得长者（如教师、家长）或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好的一种需要。这种动机特征在（）的学习活动中比较突出
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