残疾适应理论的划分过程是()A．从外在到内在的不同过程

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• 强调内在奖励与外在奖励之间关系的理论是（）。

  A . 双因素理论 B . 认知评价理论 C . 强化理论 D . 期望理论

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  A . 正确 B . 错误

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  A . 正确 B . 错误

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• 扬长避短法是指运用企业的正式组织和非正式组织共同的力量，对企业风俗从外在形式到内在观念都进行彻底的改变或使之消除。

  A . 正确 B . 错误

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• 在残疾适应理论连续过程中的理论（）

  A . 心理理论 B . 情感理论 C . 整合理论 D . 行为理论 E . 危机理论

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• 强调内在奖励和外在奖励之间的关系的理论是（）

  A . 双因素理论 B . 认知评价理论 C . 强化理论 D . 期望理论

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• 强调外在的因素在决定人的适应中的重要，作用的残疾适应模式为（）

  A . 残疾适应模式 B . 行为模式 C . 整体模式 D . 认知模式 E . 心理应付技术模式

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• 主张不考虑人的内在动机与认知，而利用外在力量来刺激和影响其行为的激励理论是（）

  A . 公平理论 B . 内容理论 C . 程序理论 D . 强化理论

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• 根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为（）。

  A . 正迁移和负迁移 B . 水平迁移和垂直迁移 C . 一般迁移与具体迁移 D . 同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移

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• 根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为()

  A . A．正迁移和负迁移 B . B．水平迁移和垂直迁移 C . C．一般迁移与具体迁移 D . D．同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移

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• 综合职业教育的教学过程，从宏观到中观、从理论教学到实践教学，一般可将其划分为（）三个阶段。

  A . 教学设计阶段 B . 教学准备阶段 C . 教学实施阶段 D . 教学评价阶段

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• 残疾适应理论强调内在事件的理论（）

  A . 心理理论 B . 情感理论 C . 整合理论 D . 行为理论 E . 危机理论

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• 残疾适应理论强调内在事件的理论()在残疾适应理论连续过程中的理论()

  A . A．心理理论 B . B．情感理论 C . C．整合理论 D . D．行为理论 E . E．危机理论

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• 外在的表现和内在期许相差过大，我们会（）

  A . 放弃追寻内在期许 B . 反应平平，不在乎 C . 沮丧、失落、难堪的负面情绪 D . 以后再也不尝试努力

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  A . 正确 B . 错误

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• 老化(aging)是指调节身体内在环境和适应外在环境能力的降低，即生理的控制机转逐渐退化。

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• 社会组织形象是立体的，从形象构成的要素来看，从时间上、空间上、人员素质、设备配备上，内在精神和外在风格上，都能反映出一个社会组织的形象，也都会影响到社会组织形象。这体现了社会组织形象的哪个特征？（ ）

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• 创业机会从看到到抓到的过程是有内在逻辑的。（ ）

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• 人的内在美与外在形象美，最佳的结合是合二为一，但人的外在形象美远胜过心灵美。

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• 在认识过程中，更为重要的飞跃是指（)。A．从外在形象到内在本质的飞跃B．从个性认识到共性认识的飞跃

  在认识过程中，更为重要的飞跃是指()。 A．从外在形象到内在本质的飞跃 B．从个性认识到共性认识的飞跃 C．从肯定阶段到否定阶段的飞跃 D．从理性认识到实践的飞跃

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• 厂商在生产规模扩大时由于自身原因所引起的产量增加和成本降低是指（）。 A．内在经济 B．外在经济 C．内在不经济 D．外在不经济

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• 在马斯洛“需要层次理论”中不同层级的需求一定是按照从基础需求到高级需求一一满足的过程，不可能不同层级的需要同时出现。

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• 德育过程是教育者把外在的“道”转化为受教育者内在的“德”的过程。德育过程是教育者把外在的“道”转化为受教育者内在的“德”的过程。 （）

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