烛之武退秦师是帮助晋国退秦师
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学习完多篇文言文之后，教师让学生整理归纳文言特殊句式中与“夫晋，何罪之有？” （《烛之武退秦师》）一句局势相同的句子，以下学生给出的答案中不符合要求的一项的是（）。
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“败秦师于崤”是被动句。
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在学习完《烛之武退秦师》后，教师引导学生归纳和文中"是寡人之过也"结构相同的句子，以下错误的一项是（）。
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“烛之武退秦师”一事中的烛之武是哪一诸侯国的著名政治家（）
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“烛之武退秦师”一事中，晋国出兵楚国的外交说辞是楚庄王曾对晋文公不够尊重。
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学习《烛之武退秦师》，教师让学生翻译“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？”这句话，以下学生的回答正确的一项是（）。
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《烛之武退秦师》：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”句中的“是”是判断系词，与朱自清《论气节》“节跟和是相反相成的”中的“是”用法相同。
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烛之武退秦师时，郑国的国君是谁？
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《烛之武退秦师》“微夫人之力不及此”一句中，“夫人”的意思是（）。
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“烛之武退秦师”这个故事发生在（）
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阅读《烛之武退秦师》教后记，按照要求答题。（1）文言文讲读课教学须强化读背的训练，把教与读和背有机统一起来。（2）文言虚实词的教学要结合文言文的语法知识的教学进行，确保学生知其然又知其所以然，学会方法，掌握其中的规律，直到能够举一反三。（3）教学步骤要简明扼要，安排要有条不紊，特别是要根据教学的重难点和教学内容与规律合理规划和分配好各步骤的教学时间。对上述教后记所体现的教学理念，分析不恰当的是（）。
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在学习完《烛之武退秦师》一课后，教师引导学生归纳文中"之"字的用法，以下学生说法错误的一项是（）。
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教学《烛之武退秦师》，教师要求学生注意“烛之武退秦师”一句中“退”的用法特点，并归纳同类用法的词语。下列语句不含同类用法的是（）。
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“五论救弱国，妙语退秦师”的故事提到了郑国哪位臣民
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“烛之武退秦师”一事中,晋国出兵楚国的外交说辞是楚庄王曾对晋文公不够尊重。()
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“烛之武退秦师”的故事中原来准备和秦穆公一起攻打郑国的是？
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《烛之武退秦师》和《弦高犒劳秦军》故事，是用来说明（ ）的重要性
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烛之武是宋国人
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烛之武退秦师的故事里，烛之武帮那个国家劝退了秦的军队
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烛之武的职业是
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以下哪些是烛之武退秦师的手段?()
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8、《燭之武退秦師》中，“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。”句中的“是”字充當的是（）。
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以《烛之武退秦师》为例，根据课程标准，围绕知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观三位一体的课标要求确立三维目标，下列不合适的一项是（）
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阅读某会考试题，按要求答题。结合《烛之武退秦师》的选文和下面“课文背景开势图”，用选文原句填空。从形势图看，晋国处在秦、郑之间，攻打郑国对进过（晋国）最有利，而对秦国利益不大。因此，烛之武在与秦伯的谈话中，首先以“①”说明即使消灭郑国，秦国也无法越过别国统治郑国；以“②”说明晋国的扩张意味着秦国势力的削弱；最后得出亡郑是“阙秦以利晋”的结论，成功说服了秦伯。对上述试题测试目
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