最早对月食现象进行科学解释的科学家是（）。
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科学家解释所观测到的现象和形成对未来的预期的依据是（）
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中国古代最早对月食现象作出科学解释的是（）
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（）指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。
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下列声称“实验和经验事实需要体统的数学的概念进行解释”的科学家是（）
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社会调查研究的目的主要是描述事实.解释现象和探索本质，科学预测和对策研究。（）
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某科研机构对市民所反映的一种奇异现象进行研究，该现象无法用已有的科学理论进行解释。助理研究员小王由此断言，该现象是错觉。 以下哪项如果为真，最可能使小王的断言不成立（）
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马克斯·韦伯强烈地主张对社会、政治现象进行文化解释，甚至将社会科学称为（）
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确立信念的科学方法，是在（）的基础上寻求现象解释的可重复性，并进行（）。
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心理学是一门以解释、（）和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为及其表现的心理现象，揭示人的心理规律的科学。
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东晋葛洪《抱朴子》云：“潮者，据朝来也；汐者，言夕至也。”能对这一自然现象作出科学解释的是（）
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最早对月食现象作出科学解释的科学家是（）。
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观察，是对现象在自然条件下进行考察，是搜集科学事实获取感性知识的基本途径，也是发展和检验科学理论的基础。什么叫在“自然条件”下呢？这是指人对自然现象不加任何控制，比如考察自然界的动物，而不是动物园中的动物。但这种考察不是盲目的行为，而是把视觉积极调动起来“观”，让思维积极活动起来“察”，观其特点，察其同异，目的是发现其中具普遍性的现象以及现象间的联系，最后为理论研究提供有关的事实基础。 这段文字的主要意思是解释：
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最早对实事求是的科学含义进行马克思主义界定的文章是（）
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通过借鉴量子化的概念，成功解释了氢原子线状光谱现象的科学家是
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下列声称“实验和经验事实需要体统的数学的概念进行解释”的科学家是：（）
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最早对虫洞进行研究的科学家是：
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心理学理论更迭的方式：“叠加”关系；自然科学是一种“替代”方式。请联系心理学的发展实际，对此现象进行解释说明。
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一位科学家的理论可以解释以下现象:由于变异现象普遍存在,后代中出现颈部长短不同的个体。当低矮位置食物不足时,长颈个体因能吃到更高处的树叶而存活下来,使控制长颈性状的基因得以在生存竞争中保留。经过漫长的岁月,逐渐形成我们今天看到的长颈鹿。这位科学家是（）
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【单选题】最早进行肺炎链球转化实验的科学家是
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科学家面对现象纷呈的宇宙，都会寻求以最简洁的原则去解释之。所谓“以一驱万”，其背后的精神，亦离不开系统性的追求。然而，宇宙与世界的复杂程序和其中未为人知的无尽可能，是绝对不能低估的。对今日一些自然现象科学家自以为有了妥善解释，但难保明天不会出现一些新的因素。由于这些新因素的介入，本来以为完备的一些理论解释，可能因此动摇。 不能从这段文字推出的是
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美国的一位科学家在解释古代人类文明消失现象时发出感慨:“大地从不撒谎,它带有人类写在它上面的真实记录。”材料强调古代人类文明消失的主要因素是（）
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解释“土星耳朵”消失现象原因的科学家是（)。
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作业1：科学自传是一篇写作，你可以描述你的个人成长经历，并使用自己的经验来定义你认为的科学。 第一步，要求学生回顾关于科学最早的记忆和感受，即使回忆不起早期学习科学的经历，请学生推测可能的原因。然后继续回顾在学校学习科学的经历直到大学阶段，解释科学涉及的内容和原因。进而回顾校外科学经验，是否认识科学工作者或者科学家？他们是什么样的人，他们在做什么？ 第二步，描述了个人的经历后，重读自己的作文并进行分析。思考为什么这些经历脱颖而出，而不是其他的经历？好的/有趣的/有意义的科学体验的一般特征是什么？从学生的视角看，对你有效或者无效的各种活动或者教师的特征是什么？他们为什么有效或无效？尽可能坦诚地回应这些问题。思考和写作是迈向科学教学的第一步。 第三步，要求学生给出对科学的定义，“科学是什么？”。请学生解释个人的科学经验（正面和负面），塑造自己对科学的定义。 在完成作业后，请你根据以下评价量规进行自我检查 自我评估（反思）你完成这个 评分量规（10分）： 缺失 一般/好 很好 第1部分 - 个
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请完成科学自传的写作 科学自传是一篇写作，你可以描述你的个人成长经历，并使用自己的经验来定义你认为的科学。 第一步，要求学生回顾关于科学最早的记忆和感受，即使回忆不起早期学习科学的经历，请学生推测可能的原因。然后继续回顾在学校学习科学的经历直到大学阶段，解释科学涉及的内容和原因。进而回顾校外科学经验，是否认识科学工作者或者科学家？他们是什么样的人，他们在做什么？ 第二步，描述了个人的经历后，重读自己的作文并进行分析。思考为什么这些经历脱颖而出，而不是其他的经历？好的/有趣的/有意义的科学体验的一般特征是什么？从学生的视角看，对你有效或者无效的各种活动或者教师的特征是什么？他们为什么有效或无效？尽可能坦诚地回应这些问题。思考和写作是迈向科学教学的第一步。 第三步，要求学生给出对科学的定义，“科学是什么？”。请学生解释个人的科学经验（正面和负面），塑造自己对科学的定义。 在完成作业后，请你根据以下评价量规进行自我检查 自我评估（反思）你完成这个 评分量规（10分）： 缺失 一般/好 很好 第
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