共时态课程要素，是构成作为一种空间立体结构的课程系统的基本因素。构成共时态课程系统的课程要素有（）、（）、（）和环境。
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主题学习模式以一个主题单元为内容空间展开信息技术与课程的整合，强调知识的整体性，既拓展了学生自主探究空间，又促进了学生对知识完整、深刻的理解，能很好地体现信息技术与课程整合（）的思想，因而它作为一种新型的整合课程形式，在很大程度上也成为了信息技术与课程整合的主导模式。
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培训课程的构成要素包括（）。
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学科课程标准（）的构成要素有本文部分和（）。
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简述职业培训课程的构成要素。
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课程的构成要素包括（）。
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培训课程结构的确定是基于（）含义的理解而做出的具体安排。主要是教学技术的安排和课程要素的实施。
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主题进修模式以一个主题单位为内容空间展开信息技巧与课程的整合，强调常识的整体性，既拓展了学生自立商量空间，又促进了学生对常识完全、深刻的懂得，能很好地表现信息技巧与课程整合（）的思惟，因此它作为一种新型的整合课程情势，在很大年夜程度上同样成了信息技巧与课程整合的主导模式。
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历时态课程要素，是构成作为一个时间动态系统的课程研制过程的基本因素。下列属于历时态课程要素构成的是（）
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立体构成中的关系要素是指重心、（）、方向形体及空间。
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以下属于课程构成要素的有（）。
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以下不属于课程构成要素的是（）。
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隐性课程概念的首次提出：（）年杰克逊出版（）一书，书中首次提出了隐性课程。他认为：构成班级生活的稳固要素有三个，即“群体”、“表扬”、“权力”。权力差异是班级生活中社会结构最显著的特征。
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课程与教学内容的构成以课程与教学目标为出发点，包括三个维度的构成要素（）
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思想政治品德是一个由多个子系统及其多种要素构成的具有稳定倾向性的立体结构。它具有以下子系统（）。
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常用的课程要素有目标、内容、教材、模式、策略、（）、组织、时间和空间。
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现在流行的微视频、微课程是一种构建自我学习空间的方法。
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课程作为构成教学活动的基本要素，对保证学校教育功能的实现无意义。()
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中观层面的课程设计就是对一门课程所涉及的构成要素及要素之间关系的规划，具体构成要素包括（ ）。
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课程内容包括三个维度的构成要素，分别是（ ）。
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要素主义课程论与结构主义课程论主张的课程观是（）
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形成性评价也叫“过程评价”，它是在课程系统运行、发展过程中收集课程各个要素的相关材料，加以科学分析判断，以此调整和改进课程方案，使正在运行中的课程更为完善的一种评价方式。()
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课程原意为“跑道”，最常见的定义是指“学习的过程”（courseofstudy)，微课程作为一种新型课程形态，也应该包含的课程基本要素有（)
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常用的课程要素（设计要点）有八个：内容、教材、模式、策略、评价、组织、时间、空间（）
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