罗杰斯的非指导性教学模式认为“以学生为中心、良好的师生关系、倡导意义学习”，这一教学模式的理论基础是（）。
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罗杰斯的“非指导性教学”的教育目的是使学生（ ）。
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罗杰斯认为在教学中，教师的角色是（）
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在罗杰斯的非指导性教学中，教师起到的是（）。
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非指导学习法是由罗杰斯的非指导性治疗演变过来的。
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下列流派中包含罗杰斯的非指导性教学的教学理论流派是（）。
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罗杰斯认为理解心理失调的关键是（）
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罗杰斯的“以学生为主，让学生自主学习，排除对学习者自身的威胁”的教学模式属于（）。
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罗杰斯的“以学生为主，让学生自主学习，排除对学习者自身的威胁”的教学模式属于（）
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罗杰斯认为教师应该是（）。
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"非指导性"教学模式的倡导者是美国的罗杰斯。
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罗杰斯认为，心理咨询可解释为（）。
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罗杰斯认为，在任何学科、任何年级都可以使用合约。然而，像其它许多课堂教学方法一样，合约是学习的一种辅助手段，而不是唯一的教学方法。就一般而言，合约包括5个要素。
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在罗杰斯的非指导性教学法中教师的角色变成了（）
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（）教学模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的过程，非常注重教师的权威性。
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罗杰斯认为人有追求自我价值实现的共同趋向，但他更强调人的自我指导能力。
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以下关于罗杰斯非指导性教学的说法正确的是（）。
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非指导性是对传统的指导性教学的否定，即它认为可以取消指导。
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罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（)A.非指导教
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美国学者罗杰斯认为，人皆具有先天的优良潜能，教育的作用做于使之实现。由此，他提出了“以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式，该模式称为()
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()是罗杰斯人本治疗模式的一个核心概念，罗杰斯认为人的一切行为、情绪与心理都是由其决定的。
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以生物一心理－社会医学模式为指导的新的健康观认为：C（）
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（）是教师通过与学生间的非指导性谈话，帮助学生创设一种适宜的学习环境，从而使学生积极主动地完成学习任务的一种学习模式
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