教师在讲授《孔雀东南飞》时，让学生谈谈对“指如削葱根，口如含朱丹”一句的理解，以下说法中不正确的一项是（）。

相似题目

• 在学习《孔雀东南飞》时，教师的作业设计是让学生改编剧本，对这一设计分析不正确的是（）。

  A . 有利于提高学生写作能力 B . 能够培养学生创新能力、语言运用能力 C . 新颖别致，能够激起学生兴趣 D . 有利于学生进一步体会作品内涵

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• 教师讲授朗读技巧时，教师为了让学生理解变调问题，让学生从以下选项中选出和"一样"中"一"读音相同的一项，其中符合要求的一项是（）。

  A . 管一管 B . 一成 C . 统一 D . 一块儿

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• 在讲授《愚公移山》中“甚矣，汝之不惠”中“惠”字的用法时，教师让学生在课下整理通假字的笔记。下面是一位学生整理的内容，其中分析错误的一项是（）。

  A . 燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王（《荆轲刺秦王》）（“振”通“震”，震慑） B . 路转溪头忽见（《西江月？明月别枝惊鹊》）（“见”通“现”，出现） C . 半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直（《卖炭翁》）（“直”通“值”，值得） D . 小知不及大知，小年不及大年（《逍遥游》）（“知”通“智”，智慧）

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• 某教师在讲授"盐类的水解"时，首先创设问题情境并提出：为什么不同的盐溶液呈现不同的酸碱性？然后让学生自主去获取资料、信息，通过小组合作学习，不同思想交锋、补充、修正，加深对问题的理解，完善认知结构，该教师主要运用的教学方法是（）。

  A . 讲授法 B . 引导-发现法 C . 演示-观察法 D . 谈话-讨论法

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• 教师在教授《福楼拜家的星期天》时，不再像以前那样简单地讲授，而是以课本剧的形式，让学生扮演剧中的人物。下列对该教师的做法评析，错误的一项是（）。

  A . 以课本剧的形式，调动了学生的学习积极性 B . 学生通过表演的形式，更加深入地研究了课本，对人物形象会有更进一步的认识 C . 这种做法会导致课堂秩序的混乱，不值得提倡 D . 该教师的这种做法尊重了学生在学习中的主体地位

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• 教师在讲授《马说》一文时，这样介绍：骈文起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。并列举出以下作品，让学生指出不属于骈文的一项是（）。

  A . 庾信《哀江南赋》 B . 丘迟《与陈伯之书》 C . 王羲之《兰亭集序》 D . 吴均《与朱元思书》

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• 某教师在讲授高中语文必修二第一单元“写景状物散文”时，并没有一开始就进入课文讲授，而是让学生利用20分钟时间对本单元内容进行整体了解，并提出自己的见解。对这一教学活动理解正确的是（）。

  A . 此活动突出了重点.抓住了教学的中心环节 B . 教学活动让学生对整单元的内容有所把握，形成整体的学习思路 C . 教学活动中师生的活动具体、明确，教学目标具有可操作性 D . 选择恰当的教学手段，不断创新，达到了事半功倍的效果

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• 教师在给学生讲授列夫托尔斯泰的作品《复活》之前，让学生们根据自己预习的情况对女主人公玛斯洛娃发表一下看法。下列说法正确的是（）。

  A . 玛斯洛娃是一个上层贵族妇女 B . 玛斯洛娃是一个被侮辱和损害的下层妇女 C . 玛斯洛娃是一个追求个性解放的贵族妇女 D . 玛斯洛娃是一个无可救药的下贱女人

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• 在讲授《济南的冬天》一文时，教师让学生们说说他们对老舍的了解，以下学生的回答不正确的一项是（）。

  A . 老舍原名舒庆春，满族人，是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家 B . 老舍是杰出的语言大师，他的语言幽默、华丽，擅长浓墨重彩地刻画人物 C . 老舍著有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》《二马》 D . 老舍著有剧本《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》

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• 教师在开始讲授“雷达的工作原理”时，先让学生讨论了’对“回声”的了解，接着他将雷达的工作原理与类似的回声联系起来。他使用的技术是（）

  A . 陈述性先行组织者 B . 比较性先行组织者 C . 标记 D . 提示策略

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• 教师在讲授李白的《秋浦歌》中"白发三千丈，缘愁似个长"所使用的修辞手法时，为了让学生更加深刻地理解，又为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（）。

  A . 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 B . 飞流直下三千尺，疑是银河落九天 C . 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓 D . 黄河之水天上来，奔流到海不复回

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• 教师在讲授“渔人甚异之”这句话时，为了让学生更好地理解“异”这个词的用法。特意找出和其用法相同的例句让学生分析。下列选项中适合被用来举例的一项是（）。

  A . 父异焉（王安石《伤仲永》） B . 觉无异能者（柳宗元《三戒》） C . 异是非，明好恶，检奸邪，消佚乱（陆贾《新语》） D . 产异蛇（柳宗元《捕蛇者说》）

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• 教师在讲授《孔雀东南飞》一文时，指出该篇为我国古代最长的叙事诗，并让学生找出与该文体裁一致的作品。下列作品中符合要求的一项是（）。

  A . 《陌上桑》 B . 《迢迢牵牛星》 C . 《明月何皎皎》 D . 《涉江采芙蓉》

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• 教师在讲授《咬文嚼字》一文时，指出从贾岛在“鸟宿池边树，僧敲月下门”一句中所用的工夫，我们即可见古人对用字的讲究，并让学生谈谈对“咬文嚼字”一词的理解。以下选项中的说法不正确的一项是（）。

  A . “咬文嚼字”在现代汉语中的含义通常不是很好，因为它在很多时候是一个坏习惯 B . “咬文嚼字”是在阅读和写作时必须有的一字不肯放松的谨严精神 C . “咬文嚼字”是调整文字所表现的思想和情感，而非斟酌文字的分量 D . “咬文嚼字”是对文字的细心玩索，它需要对文字有一定的敏感度

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• 教师在讲授《伤仲永》一课中的“父利其然也”这句话时，为了让学生更好地理解“利”字的用法，列举出以下含“名词的意动用法”的句子。其中不正确的一项是（）。

  A . 于其身也，则耻师焉（《师说》） B . 邑人奇之，宾客稍稍其父（《伤仲永》） C . 襟三江而带五湖（《滕王阁序》） D . 今齐地方千里（《邹忌讽齐王纳谏》）

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• 教师在讲授《曹刿论战》时，为了充分让学生理解定语后置，特地选取了一些例句，下面不合适的一项是（ ）。

  A . 楚人有涉江者 B . 客有吹洞箫者 C . 石之铿然有声者 D . 古之人不余欺也

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• 当教师讲授到一个知识点时，向学生举一个例子，然后让学生举出相似的例子以增加学生的理解。这属于

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• 教师在开始讲授“雷达的工作原理”时，先让学生讨论了对“回声”的了解，接着他将雷达工作原理与类似的回声联系起来，他使用的技术是（）

  A.陈述性先行组织者 B.比较性先行组织者 C.标记 D.提示策略

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• 教师在学生朗读后，经常让学生谈谈读完后的感受、体验，并让学生对刚才的朗读进行自我评价，然后再进行评价和指导。对该做法的分析，不正确的一项是（）

  A．教师注重学生的自评，体现了新课改的相关理念 B．教师尊重学生独特的体验、感受，体现了学生的主体地位 C．教师的主导作用未得到充分发挥 D．有利于学生的个性发展

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• 某小学语文教师在讲授人物描写方法后，让学生写一写自己眼中妈妈的形象。通过写作，体会到妈妈温暖的爱和细致的呵护，学生展现出对母亲的依恋和信任，也更尊重和理解自己的母亲。这体现了教师在教学过程中的（）

  A.间接经验与直接经验相结合的规律 B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 C.掌握知识和发展智力相统一的规律 D.传授知识与思想品德教育相统一的规律

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• 教师需要留出时间让学生提问,可以在讲授过程中,引入“休息时间”,在这段时间内学生可以向教师提问。（)

  是 否

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• 阅读材料，并回答问题。材料：某教师在教学过程中善于使用案例教学法，能够选取恰当的人物和事件作为教学案例，来帮助学生理解知识，让学生形成对良好德行的认同。在讲授《同样的权利，同样的爱护》一课时。该教师选取了生活中的许多案例，比如“中老年人热衷于跳广场舞”“青壮年更热衷于在健身房锻炼”“初中生小红感冒了却不去医院接受治疗”等；在讲授《维护社会公平》时，该教师选取了生活中的许多案例，比如“个别贪官以权谋

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