有的学生学习拼音时常利用具体的事物来帮助记忆，如m就像两个门洞，h就像一把小椅子。这种学习策略属于（）
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充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。
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教师运用已有的教学动机概念来理解学生学习中的具体表现，这类学习主要属于（）。
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（）是教师通过操作实物媒体来帮助学生认识事物、获得化学知识、学习实验技能的一种常用的化学教学基本方法。
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学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种（）。
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学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”标记来帮助记忆，这是一种（）。
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学习中，学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识，这种学习策略属于()。
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直观性与抽象性相结合的原则是指在教学中利用学生的多种感官和已有的经验，通过（），引导学生形成对所学的事物的表象，丰富他们的感性认识，使学生在获得生动表象的基础上，对学习材料进行分析、综合、抽象、概括，发展学生的（）。
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充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（ ）。
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充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了()
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记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个阶段。在感觉记忆阶段帮助学生更有效地学习的方法是（）。
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小学生在学习拼音时利用事物的形象记忆，例如m像两个门洞，h像一把小椅子。这种学习策略属于（）。
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中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。
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（）是教师通过操作实物来帮助学生认识事物、获得化学知识、学习实验技能的一种常用的化学教学基本方法。
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小学生记拼音常利用具体的事物来帮助记忆，比如m就像两个门洞，h就像一把小椅子。这种学习策略属于（ ）。
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学习时，学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识，这种学习策略属于（）。
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小学低年级学生在学习时利用事物的具体形象来帮助其理解材料，这种思维称为（）。
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充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（ ）。
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小学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。
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美国小学数学教学注重利用具体的实物来帮助儿童学习抽象的数学，甚至于又出现用手指计数的方法来帮助儿童学习数学。()
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【资料题】语文老师发现班上的一名很用功的男同学在背诵课文时有困难,想了解其中原因,就问他:“你是怎样背诵课文的？”这名学生回答。“我就是反复地念。”老师说:“你这也是一种记忆方法,只不过记忆比较慢,我可以教你一些记忆术,来帮助记忆。”接下来的日子,老师教给他一些背诵课文的方法并选择了一些课文的段落,他背得比平时快而且保持时间也比以前长,老师认为他已经掌握了这些方法。在学习新课文时,老师又让这位男同学背诵相关段落,他还是像以前一样,不能流利背诵。老师就问:“你是怎么背诵的？”他回答:“反复读。”老师有些生气了,就问:“你为什么不用我教你的方法？”他不回答,沮丧地低下了头。问题:（1)结合材料,分析学生用了什么学习策略？ 教师教给了学生什么学习策略？ （6 分)（2)教师在训练学生学习策略时应遵循哪些原则？ （12 分)
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教师运用已有的学习动机概念来理解学生学习中的具体表现，这类学习属于下位学习。（)
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学生勾画出课文的论点、论据的逻辑关系图来帮助自已理解和记忆的学习策略是（）