美国心理学家帕滕从社会性发展的角度对幼儿的游戏进行了分类，其中包括（）。
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从个体心理发展的角度来看，幼儿的社会性发展包（）、（）和（）等三个方面的内容。
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不属于从儿童社会性的发展上对幼儿园游戏种类进行划分的一项是（ ）。
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不属于从儿童社会性的发展上对幼儿园游戏种类进行划分的一项是()。
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美国著名的人类学家玛格丽特・米勒从文化传喻方式的角度研究年轻一代对年长一代的影响，提出了（）的概念。
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玩耍与游戏对幼儿心理发展的影响不包括哪项
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不属于从幼儿认知发展上对幼儿园游戏种类进行划分的一项是（ ）。
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玩耍与游戏对幼儿心理发展的影响不包括哪项（）
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游戏对幼儿心理发展的作用是（）。
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（ ）从儿童社会行为发展的角度，将游戏分为偶然的行为、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏 。
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简述游戏对幼儿心理发展的价值。
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游戏对幼儿心理发展的需要
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游戏对幼儿心理发展的作用是（）
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玩耍与游戏对幼儿心理发展的影响是()
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近年来，一些城市的殡葬服务领域引入专业社会工作者，针对逝者家属开展辅导服务，给予精神慰藉；同时通过个案工作、小组工作等方法对殓仪馆员工进行人文关怀和心理辅导，减轻其工作压力。从社会工作专业化发展的角度看，上述做法体现了社会工作的（）。
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游戏对幼儿心理发展的价值有（）。
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以“社会性—认知”二维角度对幼儿游戏进行观察的量表是（）。
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教师对幼儿游戏的干预要把握好互动的节奏，要求教师站在幼儿的角度，从“我想怎么教”来设计活动。
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美国心理学家帕腾按照儿童社会性发展把游戏分为无所用心的行为（）
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美国人类学家马格丽特·米德从文化传承的角度把人类社会从古到今的文化分为三种基本形式，倘若对教师在很多方面要向学生学习这一现象进行归类，应属于（）。
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20世纪80年代，美国著名心理学家布鲁纳等实验研究了游戏对幼儿解决问题能力的影响。
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美国心理学家皮亚杰对儿童进行了社会性表演游戏训练，目的在于揭示游戏在帮助儿童克服“自我中心”，学会从别人角度看问题过程中的作用。
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早期的城市社会学研究阶段是19世纪初至20世纪初，欧洲社会学家把城市纳入社会学研究范畴，运用社会学的理论和方法对城市进行考察，提出了一些城市社会学思想，强调从社会结构和社会心理等不同角度探讨城市的本质，代表人物主要有（）
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从游戏的社会性发展角度分类，可分为偶然的行为、游戏的旁观者、单独游戏、平行游戏、（）六类
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