某生态系统中含有鹿、蛇、猫头鹰、草、兔、鼠等生物,能使猫头鹰增多的因子是()
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中国的十二生肖鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪所对应的地支是
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在“青草→食草昆虫→蜘蛛→食虫鸟→猫头鹰”的这条食物链中,占生态系统总能量比例最多和最少的消费者依次是()
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如果图2中草原生态系统的草能够供10 000 kJ的能量,营养级间的能量传递效率为10% 〜20%,那么鹰占据的营养级能得到的最高能量值是()。https://assets.asklib.com/source/75051448201362484.png
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草、野兔、狐所组成的生态系统中,如果野兔全部迁移后,将导致的结果是()
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有一食物链:草->兔子->蛇->鹰,下列说法正确的是()
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生态足迹也称生态占用,是指特定数量人群按照某一种生活方式所消费的、自然生态系统提供的各种商品和服务功能,以及在这一过程中所产生的废弃物需要环境(生态系统)吸纳,并以生物生产性土地(或水域)面积来表示的一种可操作的定量方法。通过生态足迹需求与自然生态系统的承载力进行比较即可以定量的判断某一国家或地区目前可持续发展的状态,以便对未来人类生存和社会经济发展做出科学规划和建议。根据上述定义,下列各项说法错误的是:
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下面排序正确的一项是()。 ①由于没有了狼的控制,鹿大量繁殖,越来越多,首先遭殃的便是草,它们很快被吃光了,草没有了。鹿也难逃厄运。 ②在草原上,鹿吃草而被狼吃。 ③然而,事实上不会这样。 ④由此,我们可以看出食物链的任何一环都不能被破坏。 ⑤所以狼吃鹿虽然表面上对鹿不利,但实际上对鹿的种族延续是起决定作用的。 ⑥如果把狼的这一环节去掉,照理说对草不会有什么影响,而鹿应该生活得更好。
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某生态系统中只含有甲、乙、丙、丁四个种群,图a为某段时间内该系统中的食物关系,图b为甲、乙两种群数量变化曲线图。下列判断不正确的是()。https://assets.asklib.com/psource/201602281436302759.jpg
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植物、鼠、蛇组成的相对封闭的生态系统中,把蛇杀绝,鼠群的数量将会如何变化?
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某彩民单倍“选二任选”投注的动物是“虎、龙”结果当期开出的动物是“龙、羊、兔、蛇、马、牛、狗、虎”,其中将金额是()元。
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在生物学上以下的:水稻→蝗虫→青蛙→蛇→猫头鹰的关系称什么?()
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1950年,为除去对农作物构成重大危害的兔,澳洲使用了能引起兔致命疾病的病毒,此后生物学家对6年间兔的死亡率和毒性变化进行了调查,以此得出了如下结论:在较短的时期内,兔和病毒协同进化,关于兔和病毒进化原因的说法中,正确的是()。
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农田生态系统中,假设有两条主要的食物链:水稻→害虫→蛙→蛇,水稻→鼠→蛇。如果有人大量捕捉蛙,短期内对该生态系统造成的影响是()
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生物群落是指一定空间内全部()的同住结合,它们之间构成一定的相互关系。根据各类生物之间的营养关系可以把它们区分为:生产者、消费者和分解者。分解者能把生态系统中动物、植物的尸体、残体和排泄物分解为简单的无机物归还到环境中,重新提供给生产者利用。
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某农田生态系统中存在食物链:禾苗→螟虫→青蛙→蛇,若该农田使用了残留长期的农药DDT后仍有上述生物长期存在,体内含DDT最高的是()
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在大自然中鹿、兔奔跑速度快,能逃避猛兽追捕;刺猬身上长尖刺.使猛兽无从下口;黄鼬遇敌时突放臭气。扰乱猛兽神志,影响其情绪,在其迟疑间跑掉。这是生态系统基本特性中的()。
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在草-兔-狼-虎这条食物链中,草属于生产者。
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某生物小组考查一农田生态系统中水稻从播种到稻秆还田的全过程。在稻田分蘖期间,农民拔草、治虫;然后排水进行搁田(亦称“烤田”);稻谷收获之后,有不少农民在田里焚烧稻秆。下列叙述中,正确的是()
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绿色设计要求在()过程和()过程以及()过程中,对自然环境施加最小影响,甚至能产生积极作用,并能使人工建筑与生物圈的生态系统融为一体
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生态平衡是指在一定时间内生态系统中的生物和环境之问、生物各个种群之间,通过能量流动、物质循环和信息传递,使它们相互之间达到高度适应、协调和统一的状态。在一定限度的干扰下,生态系统能通过自我调节恢复到初始的稳定状态,一旦超过就会衰退乃至崩溃。
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在青草→食草昆虫→蜘蛛→食虫鸟→猫头鹰这条食物链中占生态系统总能量比例最多和最少的消费者依次是。
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中国坚持山水林田湖草生命共同体,协同推进生物多样性治理。90%的陆地生态系统类型和()的重点野生动物种群得到有效保护。
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微生物组在地球生态系统和人类健康中的作用超乎想象,它不仅将极大地帮助人类克服当今所面临的生存挑战,还能提供人类未来生存之道,这其中有一个道理,就是微生物之间能够互相协作,使得它们在生态系统中更加稳定、更加有效地发挥作用,并赋予微生物组具有超越单个微生物的更为强大的功能。以下各项如果为真,最能支持上述观点的是()
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在学习“生物学研究的基本方法’’一节时,教师先让学生观看了3段关于蛇捕食老鼠的录像.然后让学生思考.结合录像.你能提出哪些感兴趣的问题?学生提出的问题五花八门,有的关心蛇是如何吞吃掉这么大的老鼠的,有的关心蛇吞吃老鼠后是如何消化的,有的关心为什么蛇按照S形路线运动。下面是师生的课堂对话。教师:大家都很担心视频中老鼠的命运,告诉大家。后两种蛇都是有毒的,它已经把毒液注射到老鼠体内.①你觉得随后会发生
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