学生的学习行为取决于需要与诱因的相互作用。
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教师的行为举止之所以成为学生学习的榜样，对其具有潜移默化的作用，是因为学生具有（）
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规章制度是学生在学习、工作、生活中必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育的作用。
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诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面，存在问题或障碍的学生进行的．正常的学生不需要诊断性评价。
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学习动机能使学生的学习行为指向某一特定目标，是引导学生学习行为的指示器，对学习行为起着导向作用，这指的是学习动机的（）。
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老师在备学生时，只需要了解学生原有的知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。
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规章制度是学生在学习、生活，工作中必须遵守的行为准则。它的作用有()
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诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。
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赫尔巴特率先明确提出，在教学过程中，学生的知、情、意相互作用同时介入，这就需要我们处理好知识学习与思想、情感、意志培养的关系问题，这一观点称为教学的_______原则。
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教师的行为举止之所以成为学生学习的榜样，对其具有潜移默化的作用，是因为学生具有（）。
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斯彭斯的贡献突出体现在他对辨别学习、（）和对诱因动机作用的研究。米勒认为反应是有机体所发生的一切行为。
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学生的学习行为取决于需要与诱因的相互作用。
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信息加工的行为倾向性取决于三个因素：需要、期待和消息的（）。由此而引起的注意属于有意注意，它能唤起很大的努力去学习。
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规章制度是学生在学习、生活、工作中必须遵守的行为准则，它的作用有( )。
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学生发展的可能性和可塑性转变为现实性取决于学生发展的需要和个体与环境的相互作用。
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与行为主义学习理论不同，建构主义学习理论把学习看作个体作用于外部环境，而不是外部环境引起人的行为，这样环境就只是提供了一种潜在的刺激，至于这些刺激是否受到注意或被加工，则取决于学习者内部的心理结构。
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众多因素支配观察学习，而行为习得后是否表现出来主要取决于三类诱因动机，其中不包括（）
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（）按照路径—目标理论，领导者的行为被下属接受的程度取决于下属是将这种行为视为获得满足的即时源泉还是作为未来获得满足的手段。领导者行为的激励作用，在于它使下属的需要和满足与有效的工作绩效联系在一起，并提供了有效的工作绩效所必需的辅导、指导、支持和奖励。
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教师的行为举止之所以能成为学生学习的榜样，对其具有潜移默化的作用是因为学生具有（）
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规章制度是学生在学习、生活、工作中必须遵守的行为准则，它的作用有（ ）。
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教育行政部门取消了张某的办学权，张某为此不服向法院提起了行政诉讼。在张某处学习的50多名学生也因此停止了学习需要另找学校学习，还需要另外租房，经济上造成了一定的损失，因此这50多名学生也对取消办学权的行政行为提起了行政诉讼，法院是否应当受理这些学生的起诉（）
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教师的行为举止之所以能成为学生学习的榜样，对其具有潜移默化的作用是因为学生具有()。
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随机进入学习：取决于学生“随机进入”学习所选择的（），而呈现与当前学习主题的不同侧面特性相关联的情境。
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诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面，存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。（）
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根据阿特金森的理论，要提高学生的学习动机，可以通过提高成就需要、期望水平及诱因价值来进行（）
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