如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足，会产生习得性无助感。（）此题为判断题(对，错)。

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• 将学习失败归因于自己的能力不足，会提高学习的积极性。

  A . 正确 B . 错误

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• 将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。

  A . 正确 B . 错误

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• 智力落后的学生在学业成就归因上的错误表现有（）。

  A . A、倾向于谴责自己 B . B、自信心低 C . C、愿意向别人寻求帮助 D . D、认为是自己的运气不好

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• 某学生将学业失败归因于“自己不是学这学科的料”。这是将失败归之于（）。

  A . A.能力 B . B.努力 C . C.运气 D . D.任务难度

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• 内部归因认为只是自己不能控制行为结果，如认为失败是因为自己能力不行，这时会出现（）无力感。

  A . 个人的 B . 典型的 C . 长期的 D . 普遍的

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• 心理学家普遍认为，学生应该把学业上的成败归因于（）。

  A . 能力 B . 努力 C . 任务 D . 运气

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• 根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。

  A . 正确 B . 错误

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• 成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。(心理学)

  A . 正确 B . 错误

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• 当一个人对自己的行为结果进行归因时，如果把失败的结果归因于可控制的原因，会产生（）。

  A . 共情 B . 羞愧 C . 悲伤 D . 愤怒

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• 有人把学业失败的原因说成是运气不好，这种归因属于（）

  A、内部稳定性的归因 B、外部而不稳定的归因 C、外部而稳定性的归因 D、内部而不稳定的归因

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• 将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性

  A . 正确 B . 错误

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• 当对他人行为结果进行归因时，如果把他人失败归因于不可控制的原因，观察者会对他人产生（）。

  A . 同情 B . 愤怒 C . 悲伤 D . 羞愧

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• 将失败归因于能力，会提高学习动机。

  A . 正确 B . 错误

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• 如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足，会产生习得性无助感。

  A . 正确 B . 错误

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• 根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。

  A . 正确 B . 错误

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• 抗逆力理论认为，个体自身如果具备一定的保护性因素，当他面对生活逆境时，会直接产生（）的能力。

  A . A．自我平衡 B . B．社会连接 C . C．生活管理 D . D．自我实现 E . E．抗逆力启动

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• 学校社会工作者小高针对因迷恋上网而学业成绩下降的学生开展小组服务。在小组活动中。小高引导学生树立正确的网络使用观念，提高自身行为控制能力，取得了良好效果。上述小高的服务属于（）。

  A . 治疗型学校社会工作 B . 家庭一学校社会工作 C . 变迁型学校社会工作 D . 社区一学校社会工作

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• 将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于（）

  A . 能力 B . 努力 C . 任务难度 D . 运气

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• 有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于（ ）

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• 将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，可以归因于______。

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• 根据韦纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的能力，学生会感到（ ）。

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• 当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成（)。A．能力归因B．努力归因C．运气归因D．任务难度

  当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成()。 A．能力归因 B．努力归因 C．运气归因 D．任务难度

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• 如果某个学生考试失败了，以下哪种归因有助于他振作起来，面对新的挑战（）

  A．能力 B．努力 C．任务难度 D．外部环境

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• 4、如果我们失败了，归因于哪方面的原因会使我们产生习得性无助感

  A．能力 B．努力 C．运气 D．外界环境

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