多元智能理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之闯的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是（）。

相似题目

• （）的归因风格理论也隐含了一个思想：“不悲观＝乐观”，认为悲观和乐观是一条连续的直线，每个人都在该直线上的某一点。

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• 多元智能理论认为的智能包括（）等7个方面。

  A . A、音乐、自然、体育、数学逻辑、语言、人际关系、自我认识 B . B、音乐、自然、舞蹈、数学逻辑、语言、人际关系、自我认识 C . C、音乐、智能、形体、数学逻辑、语言、自理能力、自我认识 D . D、音乐、智能、运动、数学逻辑、语言、人际关系、自我认识

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• 美国哈佛大学心理学家加德纳认为，每个人都或多或少拥有不同的九种智力，这九种智力代表了每个不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能充分地发展出来。这一全新的智力理论的中央意义是积极的学生观、（）和灵活多样的评价观。

  A . “对症下药”式的教学观 B . 具有多种能力组合的个体 C . 创造性的能力 D . 无法用智力测验测出。

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• 加德纳的多元智能理论在人的智能结构上充分认识了每个人的独特性，说明对幼儿的教育活动要注重()指导。

  A . A．语言 B . B．个体差异 C . C．音乐 D . D．人际关系

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• 多元智能理论认为人的智能包括音乐、智能、形体、数学逻辑、语言、人际关系、自我认识等7个方面。

  A . 正确 B . 错误

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• 素质教育是一种使（） 都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所发展，都在他（）允许的范围内充分发展。素质教育面向每个学生，就是面向每个有（）的学生。

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• 美国哈佛大学心理学教授加德纳教授提出了（）学说。该学说认为每个学生都在不同程度上拥有（）种基本智力，教学的目的就是要最大限度地挖掘出学生的智力潜能。

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• 加德纳教授倡导多元智能理论，认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，它们包括（）

  A . 语言文字智能 B . 数学逻辑智能 C . 视觉空间智能 D . 身体运动智能 E . 人际关系智能和自我认知智能

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• 阅读下面一位教师关于课下作业的一个案例，按照要求答题。一次，我正在布置作业："每个生字写5遍。"就听有个同学小声说："都会写了，还让写！"我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了"教师怎样留作业？"的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。对上述案例分析不正确的一项是（）

  A . 教师应该对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、特长等有一个准确的评价。 B . 学生在完成学校统一要求并达到基本培养规格的同时，要扩充某方面的知识和发展某方面的能力，以优化已有的知识。 C . 教师在实践中要不断修正和调整学习目标。 D . 学生对于教师布置的作业，应按时按质完成，不能违背教师的意愿。

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• （）为培养创新精神和实践能力提供了重要的理论依据通过培养学生的多元智能使学生实现由善于解答问题向善于解决问题转变。

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• 实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有（）的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。

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• 儿童教育学的多元智能理论认为，儿童有时会在某一两个方面表现突出，而在其他方面落后于其他人。因此，学校教育必须留意不同学生的不同智能表现，即使他们未能在某些方面达到一般水平，也不要责罚他们。依据这一理论，社会工作者在为儿童提供专业服务时，应采用（）的工作取向。

  A . A．儿童为中心 B . B．需求为本 C . C．优势视角 D . D．问题为本

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• 多元智能理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是（）。

  A . 布鲁纳 B . 赞科夫 C . 杜威 D . 加德纳

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• 素质教育是一种使（）都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所发展。都在他（）允许的范围内充分发展。素质教育面向每个学生，就是面向每个有差异的学生。

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• 9.加德纳的多元智能理论认为人类至少存在7种智能，其中包括以下哪几种？（简答题改编）

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• 多元智能理论认为人类思维和认识的方式是多元的，亦即存在多元智能，包括言语语言智能，数理逻辑智能，视觉空间智能和（ ）。

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• 孔子的“因材施教”体现了多元智能理论在教育上的应用

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• 多元智能理论对于中国教育改革的意义在于可以使人们意识到智力的多样性和广泛性，在学生各个方面发展亦有着重要的作用

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• 多元智能理论的提出者（ ）,认为每个人都具有包括逻辑数学智能、语言智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能、内省智能、自然探索智能与存在智能等九种智能。

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• ()认为每个人都具有七种智力，这一理论被称为多元智力理论。

  A．皮亚杰 B．加德纳 C．陶行知 D．卢梭

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• 【判断题】所谓“多元型”智能观，就是指从事中职计算机专业课程教学的教师还是其他学科的教师，要将“多元智能理论”应用到教学过程中。这是因为多元智能理论不仅有助于形成正确的智力观、转变我们的教学观，而且有助于形成正确的评价观、转变我们的学生观和形成正确的发展观。

  A．Y.是 B．N.否

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• 建构主义理论、多元智能理论还有亲自然生命假说为自然体验学如果有老师认为可以通过户外活动和生态治疗活动培养学生的自然主义智能，是基于以下哪种理论？（)

  A、多元智能理论 B、亲自然生命假说

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• 阅读下面一位教师关于课下作业的一个案例，按照要求答题。一次，我正在布置作业："每个生字写5遍。"就听有个同学小声说："都会写了，还让写！"我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了"教师怎样留作业？"的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了

  A．教师应该对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、特长等有一个准确的评价。 B．学生在完成学校统一要求并达到基本培养规格的同时，要扩充某方面的知识和发展某方面的能力，以优化已有的知识。 C．教师在实践中要不断修正和调整学习目标。 D．学生对于教师布置的作业，应按时按质完成，不能违背教师的意愿。

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• 1、本轮-均轮系统，又称本轮-均轮模型，是由古希腊天文学家提出的宇宙结构理论。托勒密的地心说认为：每个行星都在一个称为“本轮”的小圆形轨道上匀速转动，本轮中心在称为“均轮”的大圆轨道上绕地球匀速转动，但地球不是在均轮圆心，而是同圆心有一段距离。

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