以下某教师对7~9年级口语交际教学目标的认识,错误的一项是()。
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《语文课程标准》阶段目标从“识字写字”、“阅读”、“习作”(小学1-2年级为“()”,3-6年级为“()”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
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以下教师对《义务教育语文课程标准(2011年版)》中关于中学写作、口语交际教学的说法有误的是()。
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教师在口语交际的教学中,先播放一段两人的对话录音,让学生注意细节并作记录。录音结束后请学生复述录音内容。对教师的这种做法,以下分析不恰当的是()。
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以下是一堂口语交际课的教学目标设计,阅读并回答问题。(1)通过本次活动使学生辨清上网的利与弊,并懂得合理利用网络资源能帮助学习更多更新的知识;(2)训练学生的口语表达能力,全面提高学生的语文素养素质;(3)促进学生合作意识的加强,增强学生间的凝聚力。以下对这一教学目标设计评价错误的一项是()。
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以下内容适合作为一年级嵘《11-20各数的认识》的教学目标的是()
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以下教师对口语交际教学设计的认识,不合理的一项是()。
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对于语文教师而言,要想有效实施口语交际教学,需要()。
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在某次"口语交际"教学的主题研讨活动中教师们特别讨论了"口语交际"教学应该注意 的问题。下列说法不恰当的是( )。
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“口语交际”教学目标的特征是:(1)();(2)();(3)()。
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某教师为强调口语交际与现实生活的关联,将现实生活中常见的口语交际现象作为教学内容。对该做法的分析,不正确的是( )。
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口语交际教学中,主要强调学生的个性张扬,教师的示范作用并不重要。
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在某次“口语交际”教学的主体研讨活动中,教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是()。
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口语交际教学目标具有()三个特征。
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在综合性学习,写作,口语交际教学中,教师发现学生在语句表达上经常存在歧义现象,为了让学生学会准确表达,特为学生列举了以下存在歧义的句子,其中错误的一项是()。
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七年级的一堂写作.口语交际.综合性学习课上,教师给学生讲述了这样一则小故事:抗美援朝胜利后,在一次酒宴上,一名外国记者由衷地对彭德怀元帅说:"彭元帅,您是中国人民的伟大的儿子。"彭德怀微微一笑:"不,我是伟大的中国人民的儿子。"仅仅把那位记者的话略加改动,调整了一下顺序,就很好的突出了伟大的祖国,反映了自己的谦虚情怀。以下对教师讲述这则小故事的目的评述最准确的一项是()。
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语文教师在口语交际教学中应培养学生倾听、表达和应对的能力。
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以下某教师对7~9年级口语交际和综合性学习教学目标的认识,错误的一项是()。
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综合性学习.写作.口语交际课上,教师为同学们讲解了成语的正确使用,为了让学生正确掌握,教师又为学生列举了以下例子,其中说法错误的一项是()。
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某教师在设计五年级语文课文《地震中的父与子》的教案的时候,制定了以下教学目标:①阅读课文,培养学生分析课文、理解课文的能力。②通过分角色朗读课文,培养学生有感情地朗读课文的能力。以上两个教学目标存在的问题有()
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某学校组织教师学习《普通高中语文课程标准(实验)》.围绕“口语交际教学”展开深入探讨,下列说法正确的一项是()
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在某次“口语交际”教学的主题研讨活动中。教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是()
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口语交际的教学目标表述有错误的一项是()
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19、培养学生文明地进行人际沟通和社会交往是口语交际教学的重要目标。()
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