自身环境分析包括性格因素、专业知识、专业技能、人际关系。（)
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培养人际交往的能力，需要完善性格，增强人际吸引因素。人际吸引因素包括（）
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影响幼儿（）发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响和性格的影响。
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有些专业通用性强，与相邻相近专业在知识和技能上有很多共性要求的教材可以借用现有素材，结合自身特点进行补充性开发。
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诊断绩效问题时的四因素法是从知识、技能、态度和环境四个方面着手分析绩效不佳的原因，但是这种方法容易造成（）。
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教师要想取得深厚的道德素养，扎实的专业技能，渊博的知识，就必须抓住每一个时机和场所（）不断充实自己，才能使自身专业得到发展。
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人职匹配理论的基本思想是，专业技术人员个体差异是普遍存在的，每一个专业技术人员都有自己的个性特征，而每一种职业由于其工作性质、环境、条件、方式的不同，对专业技术工作者的能力、知识、技能、性格、气质、心理素质等有不同的要求。（）
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理智技能是指人们运用概念与环境相互作用的能力，是学校教育中最基本、最普遍的内容，包括最基本的语言技能到高级的专业技能。
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标准员的专业技能包括能够根据质量、安全事故原因，参与分析标准执行中的问题。
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影响专业技术人员潜力开发自身因素：生理差异，相对较好的不包括（）。
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督导人员的技能有（）①专业技能②人际关系技能③行政技能④构思技能
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标准员的专业技能包括能够记录和分析工程建设标准实施情况。
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专业技术人员的性格特点决定了其人际交往的基础只能是（）。
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当培训与开发的对象是()时，培训与开发的重点是提升管理知识与技能、相关专业知识，以及人际关系处理等实务技巧。
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三因素法提出从专业技术人员、主管和环境三方面来分析绩效问题。
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专业技术人员胜任专业技术岗位的技能，是专业技术人员在岗位环境中，以合理、有效的原则，综合运用岗位专业知识、岗位价值观、岗位道德与态度的各种能力，主要包括智力技能、技术技能、人际沟通技能等。专业技术人员不断提高自己各方面的岗位技能，对于自己的岗位发展非常有好处。
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考试焦虑形成的学生自身因素包括认知评价能力、知识准备与应试技能三个因素。
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根据罗伯特・卡茨的研究，管理者要具备三类技能：专业技能、人际技能和概念技能。
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标准员的专业技能不包括能够收集、整理、分析对工程建设标准的意见，并提出建议。
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求职信中，可以列举一下自己和应聘岗位要求匹配的专业技能、证书、兴趣爱好，或是性格特点。
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影响幼儿()发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响和性格的影响。
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职业道德修养属于（)。A.个人性格的修养B.个人文化的修养C.思想品德的修养D.专业技能的素养
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时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中总结的直接影响中小学学习者学习的15种因素包括：智力水平、知识技能、成就动机、学习热情、学习态度、学习计划、学习毅力、注意品质、学习焦虑、班级气氛、学校环境、()等。学习方法包括学习的一般方法和特殊方法。
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教师专业化就是指教师在整个专业生涯中，通过终身的专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。()
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影响幼儿（）发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响，以及性格的影响。