“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（ ）。

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• “外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（）

  A . 选择性 B . 整体性 C . 理解性 D . 恒常性

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• “外行看热闹，内行看门道”体现的是知觉的（ ）。

  A . 选择性 B . 整体性 C . 理解性 D . 恒常性

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• “外行看热闹，内行看门道”体现的是知觉的（ ）。

  A . 选择性 B . 整体性 C . 理解性 D . 恒常性

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• 面对秋天的落叶，有人看到萧条与凄凉，而有人看到果实与希望，这种现象体现了审美知觉的（）

  A . 整体性 B . 变异性 C . 选择性 D . 理解性

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• 不管光线明与暗，我们都认为红旗是鲜红色的。这体现了知觉的（）。

  A . 选择性 B . 整体性 C . 理解性 D . 恒常性

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• “外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（ ）。

  A . 选择性 B . 整体性 C . 理解性 D . 恒常性

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• 进入暗房以后，虽然看不清纸张的颜色，但我们仍然知道纸是白色的。这体现了知觉的（）。

  A . 相对性 B . 整体性 C . 理解性 D . 恒常性

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• 在英文阅读中遇到生词时，教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典。这体现了知觉的（）。

  A . 整体性 B . 理解性 C . 选择性 D . 恒常性

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• “外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（）。

  A . 选择性 B . 整体性 C . 理解性 D . 恒常性

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• “北方人豪爽”，“南方人灵秀”，体现了社会知觉中的（）。

  A . A.首因效应 B . B.晕轮效应 C . C.刻板印象 D . D.近因效应

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• 在课堂上，教师的声音成为学生知觉的对象，而周围环境中的其他声音便成为知觉的背 景。这体现了知觉的特性中的（ ）。

  A . 整体性 B . 恒常性 C . 理解性 D . 选择性

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• 在英文阅读中遇到生词时。教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典。这体现了知觉的（）。

  A . A．整体性 B . B．理解性 C . C．选择性 D . D．恒常性

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• “敝帚自珍”体现了自我知觉的（）

  A . A.主观性 B . B.客观性 C . C.主观客观相结合 D . D.既不是主观性的体现，也不是客观性的体现

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• 地理老师讲到地形时，使用彩色图片的效果往往比只用黑白图片的效果好，这主要体现了知觉的（）。

  A . 整体性 B . 选择性 C . 理解性 D . 恒常性

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• 当知觉的对象在一定范围内发生变化时，知觉仍然保持相对稳定性，这体现了知觉的（）

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• 地理老师讲到地形时，使用彩色图片的效果往往比只用黑白图片的效果好，这主要体现了知觉的（  ）。

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• 地理老师讲到地形时，使用彩色图片的效果往往比只用黑白图片的效果好，这主要体现了知觉的（ ）。

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• “外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（ ）。

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• 临床医师可根据患者疾病的典型特征给疾病做出完整、正确的诊断,这体现了知觉的（）

  A．整体性 B．相对性 C．理解性 D．恒常性 E．判断性

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• “一叶蔽目,不见泰山”体现了人际知觉中的（）

  A．首因效应 B．近因效应 C．光环效应 D．刻板印象

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• “耳听为虚，眼见为实”体现了社会知觉和归因层次的（）。

  A.刻板印象 B.先入印象 C.成见效应 D.晕轮效应

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• “万绿丛中一点红”体现了知觉的（）

  A．恒常性 B．选择性 C．整体性 D．理解性

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