学习动机的作用主要表现在对学习结果的影响和对的影响。（）
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（）的贡献突出体现在他对辨别学习、关系反应的调换和对诱因动机作用的研究。
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举例说明学习动机对学习过程的影响。
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奥苏伯尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有（）。
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影响个体保险消费者购买行为的心理因素主要体现在人们的购买动机、认知、学习和态度等几个方面。
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消费者的购买行为，主要受需要和动机、（）、思维和学习、和信念和态度四个方面的心理因素的支配和影响。
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由于学习的紧张，课程的压力，同学们患病后往往求愈心切，加大剂量服药，其结果是影响治疗、出现毒副作用。
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学习动机影响学习行为，但学习行为不会对学习动机产生影响。
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学习动机对学习过程的影响表现在（）。
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学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。()
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斯彭斯的贡献突出体现在他对辨别学习、（）和对诱因动机作用的研究。米勒认为反应是有机体所发生的一切行为。
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认知方式对学习的影响主要表现在（）
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一般说来，学习动机并不是直接卷入认知建构过程，而是通过某些中介对学习产生作用的，影响认知建构过程的中介有（ ）。
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一般说来，学习动机并不是通过直接卷入认知建构过程，而是通过某些中介对学习产生作用的，影响认知建构过程的中介有（ ）。
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对于具备一定智商的大学生来讲，学习兴趣、学习动机、情绪、态度、意志、个性等对学习更具有影响力，这是（）对学习起到的动力、强化、调节等方面的作用。
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学习动机对学习与保持的影响是（）.
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学习动机对学习行为的动力作用表现在（）
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影响学生学习的非智力因素主要有动机、需要、兴趣、情感、性格。
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学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。
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动机水平对学习效果的影响受学习任务难度的影响。
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Cattell将智力区分为两类，一类称为流体智力，指认识分析能力、学习和解决问题的基本能力，不太受（)的影响。而另一类称为（)智力，是流体智力和文化相互作用的结果，受文化影响。
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对于具备一定智商的大学生来讲，学习兴趣、学习动机、情绪、态度等对学习更具有影响力，这是（）对学习起到动力、强化、调节等方面的作用
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对于具备一定智商的入学生来讲，学习兴趣、学习动机、情绪、态度、意志、个性等对学习更具有影响力，这是（）对学习起到的动力、强化、调节等方面的作用。
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学习效果受学习动机特点的影响，具体表现在（)。.
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