生态强调客体对主体的效应,而环境则阐述客体与主体之间的关系。()
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财产权是以财产为客体的民事权利的统称,财产权所保护的利益具有经济价值,可以脱离权利人而在不同主体之间进行流转。
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皮亚杰的认知发展理论认为认知发展是主体通过对客体的适应来实现的,适应的本质在于主体能取得自己与环境的平衡,而达到平衡的具体途径是()和()。
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生态环境既是现代政府必须投入大量财力与精力去应对的治理客体,同时还是政府等治理主体存在和开展行动的场域。
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“主体是人,客体是物”与“主体客体化,客体主体化”的观点()
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杜威认为,传统的教学论在教育本质问题的认识上往往把经验的主体与经验的客体分裂开来、对立起来并片面强调一方,由此陷入“二元论”。
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青少年的心理发展是在其社会生活环境和自身社会实践活动中完成的,是一个主体作用于客体,客体对主体反作用的过程。
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()指人类社会主体对环境客体与主体需要之间关系的定性或定量的描述。
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支配权是指对于权利客体直接支配并享有其利益的权利,支配权强调权利主体对于客体的直接作用,与支配权相对的义务多是以尊重和不干涉为内容的消极义务。
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情绪和情感过程是伴随着人的()而产生的,它们是主体与客体之间关系的反应。
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课程的价值是作为主体的社会和课程与作为客体的学生之间需要关系的反映。
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皮亚杰认为儿童心理的发展是通过动作所获得的对客体的适应而实现的,适应的本质在于主体取得自身与环境之间的平衡,达到平衡的途径有()
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“()”的世界观,强调人与自然、人与社会是和谐、协调的统一体,其目标是达到自然与社会、个人与社会、主体与客体、行为与观念、人道与天道、“人欲”与“天理’的高度和谐,交融合一。
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认识主体与认识客体之间最基本的关系是()
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社会组织是主体,公众是客体,主体与客体之间联系的纽带是()。
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环境的主体是()、客体是()。客体可以是()、也可以是()。
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情绪和情感过程是伴随着人的()而产生的,它们是主体与客体之间关系的反应。(1.0分)
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文学创造作为一种审美感性活动,主体对客体的把握始终是以一种感性直观的思维方式进行,主体不以概念为中介而是以( )作为中介去连接客体,并且始终不扬弃客体的个别性。
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下列各项正确说明认识主体与认识客体之间的关系的有( )
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监督主体与监督客体之间双向互动、相互影响、互相制约。这是领导监督的()。
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皮亚杰认为,儿童心理发展的本质和原因就是主体通过动作完成对客体的适应,通过()和()来达到与环境的平衡。
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价值是客体属性与主体需要之间的:
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下列各项正确说明认识主体与认识客体之间的关系的有()
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演出市场主体之间、客体之间及主体与客体之间多重关系的相互作用共同构成了完整的演出市场。()
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阅读下列材料后,根据材料的观点选出正确的答案。 可见,文学通过变形方式追求对生活客体的超越,已经成为文学自身生命力的体现。在这里,有必要对变形作 一个基本概括。文学中的变形,也可称为艺术变形,它是指作家按照审美理想对生活客体进行分解重组、增删显隐 等加工改造,改变生活现象的自在状态与客观性质,使之成为现象与本质、偶然与必然、现实与理想相统一的独创 性艺术形象。变形既是文学超越生活的方式,又是文学超越生活的结果,因此它与艺术真实一样,体现出文学客体 和主体之间的辩证关系。 但是,文学对生活的超越,纯粹只是文学主体主观意愿的结果吗 除此之外,还有没有更为深层的原因和依据 不追究这个问题,可能会将所谓超越视为可有可无随意而为的行为,其结果必然又会回到主客体之间截然分离的静 态的孤立的思路中,看不到文学客体与主体之间的必然的不可分割的互动性,引发恶劣的极端化的客体决定论或者 主体决定论。这肯定是不符合文学规律不利于文学成长的。 文学既要依赖于生活客体又必须有所超越有所创造,这是唯物主义哲学原理和人的心理活动规律决定的。从 哲学角度看,文学是一种意识,是对生活客体的反映,但这种反映决不是被动的。列宁说:“人的意识不仅反映客观 世界,并且创造客观世界。”在这里,创造的基本意思是:对于人来说反映事物的过程必然同时包含着对事物的呈 现和评价,不可能只有呈现而无评价,否则人就成为镜子;当然也不可能只有评价而无呈现,那样人就成为“先知”。 评价是什么 所谓评价指的是人对事物所作的价值判定。这里所说的价值,当然不是事物的物理、经济价值,而是 审美价值。人往往以心理愉悦与否即美与不美的感觉来判断事物是否具有这种价值。但问题的关键是审美价值不 是事物的本来属性,从原生状态说,事物除了表示自身的存在之外并不表达人的感情。但人在反映()
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