整合所学知识之间．新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（）。
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整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（）。
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“将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体”，在布鲁姆的认知领域，属于（）。
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下列哪项有助于提高新旧知识之间的可辨别性（）
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在幼儿园课程内容组织的常用方法中，强调各种知识之间、知识与儿童经验之间、儿童的各种经验之间形成有机的联系，帮助儿童统整和贯通知识与经验的方法是（）。
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知识重组是在特定木边指引下，寻求知识间的内在联系及未来动向，形成（）的过程。
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应用讲授法，教师特别要注意引导学生在新旧知识之间建立联结。（）
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所谓全面掌握，就是要深入钻研本学科的大纲和教材的知识内容，不仅要掌握学科的基本结构和各部分之间的内在联系，而且对教材的每一个细节都不放过，都要认真吃透。
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可用来帮助学生将所学的知识以一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系的提问类型是（）
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编织自然现象之网是指19世纪时将前面获得的新的、零碎的知识整合和联系起来的过程。
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当受训者在实际工作中遇到的问题或状况完全不同于培训过程中出现的情况时，也能回忆起培训中的学习成果，建立起所学知识能力与现实应用之间的联系，并恰当地应用所学知识和技能的．培训成果转化的基本形式（）
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组织策略的目的在于建构新知识点之间的内在联系，是将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法。
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认知领域学习目标分类中，将所学知识各个部分重新组合，形成新的知识整体的能力，属于（）。
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并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识之间的联系与区别才能掌握。()
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整合所学新知识、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略是（）。
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（）导入法能使学生从已知领域自然地进入未知领域，凸显新旧知识之间的内在关联。
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编织自然现象之网是指19世纪时将前面获得的新的、零碎的知识整合和联系起来的过程。()
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职业技能是个体将所学的知识、技能和态度在特定的职上活,或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成长业服务的能力。
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“整合的学术”意指在孤立的事实之间建立起广泛的关联，将其放置在一个更广阔的领域背景下，以生成新的意义，对应着知识的整合。
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复习课不同于练习课,复习课虽然要继续训练解题的技能技巧,但其更重要的任务是把所学的知识进行归纳、整理,把原来分散学习的知识有机地联系起来,使它形成一个完整的知识系统。()
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把所学的材料和头脑中已有的知识经验建立起内在的联系。就是要在新旧知识之间建立联系，这是知识的（)。
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知识与知识之间越有内在联系性，就越有利于学习迁移的发生（）
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进行教学时，对于学生容易混淆的知识，要设计一些新旧知识的对比练习，使学生真正理解和掌握所学知识。（）
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简述奥苏伯尔关于新旧知识之间关系的论述。
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