认为人的知识是经过“内视反听”的内省过程得来的人是（）
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（）认为：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”
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行为主义学派认为，人的异常行为、神经症主要是通过什么得来的（）。
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卢梭在《论人类不平等的起源和基础》中说道：“我认为，在人类的一切知识中，最有用但也最不完善的知识就是关于人的知识。”马克思的唯物史观破解了“人是什么”之谜。马克思指出，人的本质在其现实性上是（）。
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马斯洛认为，健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的。
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提出“人类的各种知识中，最有用而最不完备的就是关于人的知识。”的人是（）。
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卢梭在《论人类不平等的起源和基础》中说道：“我认为，在人类的一切知识中，最有用但也最不完善的知识就是关于人的知识。”马克思的唯物史观破解了人是什么这一“司芬克斯之谜”，马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出，人的本质在其现实性上是（）
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提出制度是“约束人的行为规则”的人是（）。
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认为文学艺术是人的性意识升华的产物的人是（）。
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认为一切知识来源于感官经验，人出生时心是空白的人是（）
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卢梭在《论人类不平等的起源和基础》中说道：“我认为，在人类的一切知识中，最有用但也最不完善的知识就是关于人的知识。”马克思的唯物史观破解了人是什么这一“司芬克斯之谜”。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出，人的本质是（）。
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下列认为人的身心发展的主要力量来源于人自身的内在需要的人是（）
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“认为客观世界是可以测量的，而且只有通过定量测量得来的知识才是可信的”。该观点属于（）。
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行为主义学派认为，人的异常行为、神经症的症状主要是通过人的认知得来的。()
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在教育学史上，认为人的知识都是学习得来的，人的差别都是由教育产生的结果的英国教育家是（）。
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认为情商在人的成功之中占80%的人是（）。
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苟子认为，人的知识、智慧、品德等，都是由后天学习、积累而来的。他专门写了《劝学》篇，论述学习的重要性，肯定人是教育和环境的产物，倡导()、日积月累、不断求知的学习精神。填入括号部分最恰当的一项是：()
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主张人的知识应该“无所不包”，纵要了解“古今行事”，横要通晓“百家之言”的人是（）
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因信称义的教义认为，人是不可能成圣，不可能真正圣洁的，只有依靠信仰而被上帝许可为是公义的人，赦免这个人的原罪。
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卢梭在《论人类不平等的起源和基础》中说道：“我认为，在人类的一切知识中，最有用但也最不完善的知识就是关于人的知识。”马克思的唯物史观破解了人是什么这一“司芬克斯之谜”，马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出，人的本质在其现实性上是（ ）
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荀子认为，人的知识，智慧品德等都是由后天学习，积累而来的，他的《论学》，论述学习的重要性，肯定人是教育和环境的产物，倡导()，日积月累,不断求知的学习精神。
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认知是指人们获得知识、应用知识或信息加工的过程。人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，再进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的过程，也就是认知过程。
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（)认为健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的。
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行为主义学派认为，人的异常行为、神经症等的症状主要是通过什么得来的（)