“途径─目标”理论是由()提出的
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领导权变理论中的路径―目标理论是由（）提出的。
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途径―目标理论理论是以（）理论为依据。
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途径——目标理论认为，领导者的效率是指（）。
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目标手段相互依赖理论是由（）提出来的。
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途径―目标理论提出，权变因素除了工作场所的环境特点外还包括（）。
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路径-目标理论主要关心下属如何确定工作目标和实现目标的途径。（）
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课程编制的过程模式是由英国的课程理论专家（）立足于教育的内在价值以及实践，针对目标模式的课程编制中所存在的缺陷提出的。
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（）提出了“三元智力理论”，“多元智力理论”是由（）提出的。
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“途径——目标“理论认为，领导方式有（）。
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有关领导者帮助下属确定挑战性目标和实现目标的最好途径的理论是（）
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“目标-途径”理论是（）提出的。
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“途径—目标”理论的核心是领导者影响着（）与（）之间的途径。
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以下对途径―目标理论的理解错误的是（）
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“途径——目标”理论认为决定领导者的方式的因素（）。
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路径-目标理论是由（ ）提出来的。
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途径－目标理论是有加拿大多伦多大学教授（)于1968年提出。提出领导应指明达成目标的途径。
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路径——目标理论是由（）提出的。
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途径―目标理论提出，权变因素除了工作场所的环境特点外还包括（)。
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“途径―目标”理论是()提出的.
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路径－目标理论主要关心下属如何确定工作目标和实现目标的途径（)。
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目标手段相互依赖理论是由（）提出的。
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【单选题】领导权变理论中的路径——目标理论是由（)提出的。
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目标-途径理论提出了两类情景变量作为领导行为-结果关系的中间变量，一个是环境因素，另一个是（）
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期望理论，又称作“效价-手段-期望理论”，是由北美著名心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆于1964年在《工作与激励》中提出来的激励理论。其基本观点是人之所以能够积极地从事某项工作，是因为这项工作或者组织目标会帮助他们达到自己的目标，满足自己某方面的需要。期望理论是以三个因素反映需要与目标之间的关系的，要激励员工，就必须让员工明确（）
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