()首先提出视觉的产生是由被观察的客体发出光线引起的。
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引导学生观察实物样品标本、模型图表、幻灯片、电视片等，引起学生的兴趣，再从观察中提出问题，创设研究问题的情境，学生为解决直观感知中带来的疑问，产生了学习新知识的强烈要求。这种导入方式称为()。
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被称为“化学的圣经”的元素周期表是由俄国化学家（）首先系统提出的。
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视网膜的功能是感受光线产生视觉（）
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引导学生观察实物样品标本、模型图表、幻灯片、电视片等，引起学生的兴趣，再从观察中提出问题，创设研究问题的情境，学生为解决直观感知中带来的疑问，产生了学习新知识的强烈要求。这种导入方式称之为（）。
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观察误差产生的原因从调查主体和调查客体划分，可分为（）、（）两大类。
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视觉的产生是由光的刺激、眼的感光功能，视觉信息的传导功能、中枢的感知功能（）来完成的。
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引导学生观察实物样品标本、模型图表、幻灯片、电视片等，引起学生的兴趣，再从观察中提出问题，创设研究问题的情境，学生为解决直观感知中带来的疑问，产生了学习新知识的强烈要求。这种导人方式称之为（）。
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“美就是由视觉和听觉产生的快感”是出自（）
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裂隙灯显微镜观察系统为开普勒望远镜结构，物镜的聚合光线被（）还原成平行光线。
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多次曝光摄影要求各种光线不能混用，以免让人的视觉产生（）的感觉。
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特征整合理论是由（）提出的。特征和客体是该理论的两个基本概念，特征是某个维量的一个（），而客体则是一些特征的（）。
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镜头组接时，相邻镜头间的光线强弱对比（）时，画面与画面之间衔接流畅，不会产生视觉跳动感。
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情绪不是固有的，是由客观现实的刺激引起的一种（）体验，虽然可能出现行为表象，但是也常不露于形，内心感受无法观察，常常用内省法研究情绪；情绪的产生是以客观事物是否满足人的需要为（）。包括生理、心理和社会方面的需要。
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课堂导入方式多种多样。引导学生观察实物样品标本、模型图表、幻灯片、电视片等，引起学生的兴趣，再从观察中提出问题，创设研究问题的情境，学生为解决直观感知中带来的疑问，产生了学习新知识的强烈要求。这种导入方式称之为( )。
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（）是由光线照射面的折射而产生的。
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高频电疗仪在工作时可以使玻璃电极产生放电现象，玻璃电极内充有氦气或氖气，发出（）或粉红色的光线。
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画面如何产生“不动之动”。________，是由以往生活经验唤起的联想；画面构成中，本身就具有___________，被视觉所感知，形成一种视知觉。
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（）容易引起视觉疲劳，不利于对其他淡色物体的观察。
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镜头组接时，相邻镜头间的光线强弱对比（ ）时，画面与画面之间衔接流畅，不会产生视觉跳动感。
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多次曝光摄影要求各种光线不能混用，以免让人视觉产生（)感觉。
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弗洛伊德提出了（），认为遗忘是由情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复
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定义：（1）感觉是人们的感官对多种不同能量的觉察，并转换成神经冲动；（2）知识就是对客体的如实区别或联系；（3）推理是运用一定的法则从已有知识中得出新知识的思维活动。典型例证：（1）竹竿浸入水中被水折成两段，出水后竹竿又恢复原状；（2）竹竿在水中并未被折断，而是由于光线的折射使人产生了错觉；（3）竹竿浸入水中被水折成两段，这是客观不同的缘故。上述典型行为与定义存在对应关系的数目有（）
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西方社会学中的社会分层理论，是由德国社会学家（)首先提出，他认为一定社会成员必然按照一定的社会标准被分成不同的社会阶层，不同阶层之间存在着社会地位的差别。
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1、视觉是眼球接受外界光线刺激后产生的感觉。
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