婴幼儿游戏中保育员要参与游戏,照顾体弱儿童（）
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活动前，保育员应根据教育目标协助教师启发幼儿对将要进行的活动进行思考，协助教师稳定幼儿的情绪，照顾个别幼儿和体弱幼儿，（）。
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在指导婴幼儿教学和游戏活动中，保育员应重视（）在指导婴幼儿活动中的作用。
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保育员应根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中（），保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。
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在儿童自由游戏、创造性游戏的过程中，保育员的指导应以（）为主。
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在指导婴幼儿教学和游戏活动中，保育员应注意与孩子（），使孩子愿意接受保育员的指导。
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保育员在观察幼儿游戏时，不仅应该对全班幼儿进行观察，而且要对（）进行观察。
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保育员应通过（）和（）了解体弱儿的日常生活方式，找出影响他们体弱的原因。保育员在照顾体弱儿时，一定要先（），再（），根据孩子不同的情况分别给予合适的照顾。
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在指导游戏时，《规程》要求保育员应充分尊重幼儿（），鼓励幼儿多参与户外游戏。
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保育员要与教师共同做好室内教育活动前的精神准备。活动前，保育员应根据教育目标协助教师启发幼儿对将要进行的活动进行思考，协助教师稳定幼儿的情绪，照顾个别幼儿和体弱幼儿，（）。
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保育员在游戏活动中发展幼儿想象时，不正确的做法是（）。
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角色游戏能够更好地促进儿童（）的发展，所以保育员要经常鼓励幼儿参与。
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1948年，日本文部省颁布《保育大纲》，提出以自由游戏为主，让幼儿尽情愉快地活动，愉快获得幼儿经验，最终把儿童培养成为尊重“个人的价值”、充满“自主精神”的国名。这种保育理论是（）。
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教师在幼儿英语教育活动中设计有趣的贴近幼儿生活内容的游戏，激发儿童学习参与热情，尽可能的使幼儿保持高度的关注，让他们始终处于一种快乐、活泼的氛围中，在玩中学，相互配合，共同发展，属于（ ）原则。
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保育员应该通过（)和（)了解体弱儿的日常生活方式，找出影响他们体质的原因，保育员在照顾体弱儿时，一定要先（)、再（)。根据孩子不同的情况分别给予合适的照顾。
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活动前，保育员应根据教育目标协助教帅启发幼儿对将要进行的活动进行思考，协助教师稳定幼儿的情绪，照顾个别幼儿和体弱幼儿,（)。
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1948年，日本文部省颁布《保育大纲》 ，提出以自由游戏为主，让幼儿尽情愉快地活动，愉快获得幼儿经验， 最终把儿童培养成为尊重 “个人的价值”、充满“自主精神”的国民。这种保育理论是()。
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幼儿园营养教育活动设计的目的就是要让学前儿童在游戏活动中获得粗浅的（)，培养她们良好的饮食习惯。
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在自由游戏中，保育员要认真观察儿童的游戏（)并在孩子雷婴时给子适当的指导
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在室外体育游戏活动中，保育员引导幼儿主动参与、积极探索，激发幼儿的兴趣，这体现了指导游戏的（)原则。
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对有规则游戏的指导要求保育员要做到（），并激发幼儿游戏的情绪
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角色游戏能够更好的促进儿童（）的发展，所以保育员要经常激励幼儿参与
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在儿童进行自由游戏和创造性游戏的过程中，保育员都指导应以（）为主
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在参与婴幼儿的部分游戏和教学活动中，保育员应了解本班婴幼儿的（)、（)、（)等（)情况，做好前期的教学准备。
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皮亚杰在对儿童的弹珠游戏的研究中发现，幼儿要到5~8岁才真正会玩这种游戏。（)
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