在评价儿童创造力的时候，儿童的（）也应加以考虑，因为它对儿童创造力的发展有重要影响。
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安排儿童少年的耐力训练负荷时，首先根据其耐力运动成绩来加以考虑。
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学前儿童家庭创造教育的评价可以从（）方面进行。
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家长不论采取什么样的方式鉴别儿童的创造力，都要做到即时评价。
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教学评价的目的是帮助“创造适合儿童的教育”。（ ）
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学前儿童家长应如何评价孩子的创造力？
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学前儿童家庭创造教育的评价者是（）
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学前儿童家长在预先设计好的情景中对所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析的方法是（）
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现代教育评价的目的是为了“创造适合儿童的教育”，故教育评价强调（）等功能。
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罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，分别从智慧成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、（）、创造性成长七个层面来评价儿童的美术作品。
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评价儿童体格生长，不规定"正常标准"而是用参照值范围，这是因为（）
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学前儿童家庭创造教育评价的指标主要是想法的独特性。
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学龄前儿童的体格测量结果常被用来评价一个地区人群的营养状况。这是因为（）
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儿童的艺术创造力是天赋，不需要加以培养。
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学前儿童家庭创造教育的评价主体是（）。
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学前儿童家庭创造教育评价的对象是活动。
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学前儿童家长在预先设计好的情景中对所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析的一种方法，称为（）
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评价儿童体格生长，不规定“正常标准”而是用参照值范围，这是因为（）
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成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到()。
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专家（）认为当教师要求儿童想象性地运用技能，创造出与众不同的视觉形象的时候，应为儿童设置表现目标。
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成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到( )。
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4.儿童满周岁的时候，虽然走路还很不稳，晃晃悠悠，但却坚持要自己走，到处钻，不再像以前那样顺从成人的指挥，这是因为儿童正处于心理发展的( )。
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儿童满周岁的时候，虽然走路还很不稳，晃晃悠悠，但却坚持要自己走，到处钻，不再像以前那样顺从成人的指挥，这是因为儿童正处于心理发展的( )。
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