把课程视为预期的学习结果，这是认为（）。
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斯宾塞认为，学生应该学习解剖学、生理学和卫生学等课程，这是（）的活动做准备。
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课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
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从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的评价模式是（）。
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美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是（）
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从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（）
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在课程研究领域，“课程理解范式”把课程视为（）。
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将课程视为学科和教材的定义，将学生直接经验的学习作为重点。
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主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是（）
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主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（）。
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认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构”这是下面哪种理论的观点？
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柏克和阿伦特等思想家把博爱和同情视为感伤主义，是滥情、不理智的表现，认为结果会（），达不到改善弱智境遇的效果。贫困等问题的解决还是要靠政治，而非部分人的善心。
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体育与健康课程目标是一定的（）在体育课程领域的具体化，是对学生通过体育课程学习所要达到的预期学习结果的陈述。
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把计算机系统和程序作为一个黑盒子，审计员选一些输入数据，测试想要的输出，如果结果吻合、精确度有效，认为系统工作合理，这是间接审计的原理。
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美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，这种课程评价模式称为（）。
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美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的目的游离评价。
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活动课程的德育价值十分凸显，所以只要把活动课程视为“德育的主导课程”，其他课程形式可以不考虑。
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从课程计划的预期的结果转向课程计划实施的结果的评价模式是（）
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斯克里文主张采用目的游离评价的方式把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向（）。
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将课程实施视为一种技术，认为实施只是预定计划的线性的执行过程，其成效以目标达成程度为衡量标准，这是课程实施的（ ）。
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主张把课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来的课程评价模式是（）
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目的游离评价模式是由美国学者克里文针对目标评价模式的弊病提出来的。即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“_____”上来。
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目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向_____。
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彼得•德鲁克认为，发现自己优势的最有效的方法是系统分析法，即任何人在面对关系到自身命运的关键决策或行动时，首先要把自己预期会发生的结果记录下来，9-12个月后，按照预期对结果进行反馈并分析。()
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美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的目的游离评价。（)