课堂行动研究
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行动研究始于美国，它把“行动”和“研究”结合起来的方法，要求教师结合自己的教学状况在行动（即教学实践）中研究和解决问题。开展行动研究的基本模式是（）。
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课堂人种志的量化研究主要是以（）描述研究对象。
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教师课堂上观察研究的载体是（）
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基于课堂教学研究的校本研修是以课堂教学为研究对象，以实施有效教学为研究目的，通过（）等方式，切实转变教学观念和教学方式，以此提升教学水平和促进教师自身专业素养的提高。
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简述课堂人种志研究的特点。
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人种志交往研究模式在研究课堂教学的过程中，报告对课堂中发生的问题的观察、反思和反应，并在观察记录基础上课后进行及时整理。这种方法称为（）。
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课堂人种志研究以（）的质性研究而著称。
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课堂教学策略研究，主要解决学生（）方面问题。
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（）是教师研究开展课堂教学的主要形式。
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课堂人种志研究要求研究者必须走出一条（）之路。
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口令是体验教师课堂常用的指令性术语，动令和预令之间不应有任何停顿，以免影响学生的行动。
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简述课堂行动研究的特点
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课堂上人际关系出现双方互相亲近，认知协调，情感和谐，行动一致，这是一种（）的人际关系。
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教师从事课堂教学研究，广泛使用的基本研究方法是（）。
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研究表明，教师期望通过（）来影响课堂气氛。
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“地理课堂小组合作学习评价研究”应围绕预设和完善（）开展研究。
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如何开展课堂研究？
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课堂人种志强调研究者尽可能实现（）。
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课堂人种志研究是从（）建立一定的联系开始的。
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化学教学中的行动研究主要包括教师个体的行动研究和教师共同体的行动研究。教师个体的行动研究步骤一般为：反思、_______、_______、_______。教师共同体的行动研究步骤为学科理解报告-教学设计文献综述-授课老师自磨-学科教研组互磨-专家共磨-真实课堂教学及其反思。
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18、阅读了《翻转课堂研究综述》，了解到国内外有关翻转课堂研究所关心的议题和内容。
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在教育心理学看来，（）既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学设计研究不容忽视的内容。
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“有效课堂提问”在（)进入我国研究者的视界。
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观看了5个研究案例，了解到翻转课堂教学研究的常规做法。
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