课堂人种志研究以（）的质性研究而著称。
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观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是（）。
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人种志将课堂作为获得教学研究的（）的“田野”。
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在人种志交往研究模型中，常用的方法有录音录像、访谈、调查问卷和（）。
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课堂人种志的量化研究主要是以（）描述研究对象。
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教育人种志的研究策略有（）。
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在现况研究过程中，按抽样方案抽中的调查对象没有找到，而随意以其他人代替，从而破坏了调查对象同质性的偏倚属于（）。
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基于课堂教学研究的校本研修是以课堂教学为研究对象，以实施有效教学为研究目的，通过（）等方式，切实转变教学观念和教学方式，以此提升教学水平和促进教师自身专业素养的提高。
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在人种学研究中，研究者应遵循的原则是（）
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《中国名茶志》记载：1964年中国农业科学院茶叶研究所曾对凤凰水仙进行分类调查，其中以（）类型为主。
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研究法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明其是非真伪以获取知识的方法。讨论法的种类很多，既可以是整节的课堂讨论，也可以是几分钟的短暂讨论；或是全班性的，或是小组讨论，还可以将小组讨论与全班讨论结合起来进行。 研究法的基本要求；①讨论的问题要有吸引力。②要善于在讨论中对学生启发、引导。③做好讨论小结。
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简述课堂人种志研究的特点。
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以下关于人种志研究，正确的说法是（）。
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人种志交往研究模式在研究课堂教学的过程中，报告对课堂中发生的问题的观察、反思和反应，并在观察记录基础上课后进行及时整理。这种方法称为（）。
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课堂人种志研究要求研究者必须走出一条（）之路。
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教育人种学是对特定情景中的（）；（）以及教育现象完整和科学的描述。人种学研究具有现象学和自然主义的特征。人种学研究必须以整体的、全局的观念看问题。
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课堂人种志强调研究者尽可能实现（）。
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教育人种志研究的核心工作是（）。
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课堂人种志研究是从（）建立一定的联系开始的。
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9．人文社会科学研究方法中的“完全参与调查法”，在人类学中得到普遍的应用，并被称为“田野作业”、“人种志”和“民族志”。这类方法在二次大战后被区分为两种不同的类型；其中从一个社会和一个民族自己的观点和模式来研究自己文化的方法，被称为（）.
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民族志研究与传播学的研究关系不大。
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课程实施的缔造取向以质性研究为方法论基础，在具体方法上提倡？
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人种学研究又叫实地研究或者（），其有三个典型特征：强调被研究者的经历；强调实地研究并强调（），强调以整体的、全局的观点看问题
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68、澳大利亚JBI循证卫生保健中心的质性研究真实性评价工具主要从质性研究的哲学基础及方法学进行评价。
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7、澳大利亚JBI循证卫生保健中心的质性研究真实性评价工具主要从质性研究的哲学基础及方法学进行评价。
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