针对传统的一元论，杜威提出了认识的（）原则。他主张通过确立（）来具体实现课程与教学的统一。
相似题目
-
杜威在批判了旧教育不尊重儿童的弊端后提出了一个针锋相对的主张是（）
-
19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程提出了（ ）等教学过程的几个阶段。
-
杜威认为，传统的教学论在教育本质问题的认识上往往把经验的主体与经验的客体分裂开来、对立起来并片面强调一方，由此陷入“二元论”。
-
杜威在其教育哲学中，提出了（）的区分问题，这种主张在教育哲学中影响较大。
-
美国教育家杜威主张教学必须以儿童为中心，提出（）的主张。
-
19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程提出了()等教学过程的几个阶段。
-
1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯出版了（）。这是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。
-
作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括（）。
-
BPR七原则说中，“决策点下移并将控制融入过程中”针对的传统认识是（）
-
针对传统教育存在的问题，杜威提出的观点有（）
-
陶行知继承和发扬了杜威的“学校即社会”的理论提出了（）的主张。
-
19世纪末，美国实用主义教育家杜威依据学生“在做中学”的认识发展过程提出了（）等教学过程的几个阶段。
-
杜威在其实用主义认识论的“（）”原则的基础上消除了传统教育中课程与教学的僵硬对立。
-
杜威对课程与教学的整合以及他的整个实用主义认识论所追求的是一种（）
-
（）继承和发扬了杜威的“学校即社会”的理论，提出了“社会即学校”的主张。
-
杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与（）的僵硬对立，他认为，课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。课程与教学统一的第一个内涵是教材与（）的内在连续性，课程与教学统一的第二个内涵是目标与手段的内在连续性。杜威通过“（）”而具体实现课程与教学的统一。
-
杜威是现代主义教育理论的代表，他提出了“新三中心”的教育观点，“新三中心”是指（）。
-
杜威的名言“一切浪费都是由于学校和现实隔离开来”体现了他主张（）。
-
哈佛大学加德纳教授针对传统的一元化智能理论，首次提出了多元化教材开发理论。
-
杜威只为狭义的机能主义心理学提供了基本概念和理论基础，机能主义的芝加哥学派关于心理学问题的系统主张则是由（）和卡特尔提出来的。
-
作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括书本中心。（）
-
作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括教师中心。（）
-
19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程中提出了（）等教 学过程的几个阶段。
推荐题目
- 水样运抵实验室后，收样人员应对照（）和送样单核查验收无误后在送样单上签名。
- 货物赔款额（）时，由铁路局审核赔偿。
- 在防洪堤上修建的引水、提水工程及其他灌排建筑物，或在挡潮堤上修建的排水工程，其级别（）。
- 患者男，40岁。中上腹饥饿性隐痛反复发作10年，伴反酸、嗳气，进食和服用抑酸剂可缓解。如进行腹部检查，最具诊断价值的体征是（）
- “卮言者”只是一些纯粹概念,整个与“无无”相关,是指向无无的一些化身。()
- 杀青是去除茶青中的多酚氧化酶活性。
- 2016年美的集团首次进入《财富》世界500强，排名位列第（)位。
- 下列属于询问调查法的有（)。
- 下列有关数据分析的说法中，正确的是（）
- 新型自主学习包括哪两个方面内容（)？