陶行知继承和发扬了杜威的“学校即社会”的理论提出了（）的主张。
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陶行知把杜威的教育理论加以改造，形成了他的“生活教育”理论，其要点是（）。
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著名教育家夸美纽斯继承和发扬了（）和（）、耶稣会关于教育、体育在理论和实践方面的成果，提出了“适应自然”的教育原则。
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美国1935年颁布的《社会保障法》不仅继承了英国社会保险制度所采取的一套理论，而且吸取了凯恩斯提出的“有效需求”和依靠政府干预经济的理论和建议。
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在教学理论上，杜威提出了“从（）中学”，也就是“从经验中学”，“从活动中学”。
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美国实用主义教育家（）提出了“学校即社会”的主张，试图调和个人本位和社会本位的分歧，做到个人与社会两者兼顾。但是，他的努力不能说是成功的。
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赫尔巴特继承和弘扬卢梭的自然教育思想的精华，猛烈地批判了旧教育的理念与做法，并在教育界首次将其称之为“传统教育”这就是“传统教育”概念的由来。他还系统阐述了新的教育思想，进行了新的教育实践．后来，人们把与传统教育相对立的以杜威为代表的教育理论与实践称之为“现代教育”。
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英国著名的经济学家（）在1817年出版的代表作《政治经济学及赋税原理》一书中，继承和发展了亚当·斯密的绝对优势理论，提出了比较优势理论。
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白居易继承和发扬了（）的传统，提出（）的创作主张。
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美国进步主义教育家杜威强调以儿童为中心，以儿童的经验为基础，主张教育即生长，学校即社会。最早提出这一思想的中国教育家是（ ）。
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杜威是古罗马的教育家。他在他所写的《雄辩术原理》中，总结了他在修辞学校长期任教培养演说家的经验，提出了"模仿、理论、练习"三个循序递进的学习过程理论。
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陶行知的生活教育理论的三个基本观点分别是：生活即教育，学校即社会，教学做合一。
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杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中心和活动中心”。()
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杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了―儿童中心，经验中学和活动中心‖。
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（）继承和发扬了杜威的“学校即社会”的理论，提出了“社会即学校”的主张。
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杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中心和活动巾心”。
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杜威是现代主义教育理论的代表，他提出了“新三中心”的教育观点，“新三中心”是指（）。
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在教学理论上，杜威提出了“从做中学”，也就是“从（）中学”、“从经验中学”。
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贾谊继承和发展了战国以来的重农理论，提出驱民归农的主张。
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杜威只为狭义的机能主义心理学提供了基本概念和理论基础，机能主义的芝加哥学派关于心理学问题的系统主张则是由（）和卡特尔提出来的。
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杜威划时代的著作（）首次对民主的教育涵义作了系统的和充分的表述，并提出了指导未来教育活动的总的建设性理论。
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流程再造理论继承了亚当·斯密提出的专业分工理论。（）
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杜威的学校即社会理论属于实用主义教育流派。()此题为判断题(对，错)。
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学校即社会属于陶行知的教育思想（）
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