奖惩性教师评价是一种只面向过去、注重结果的终结性评价，主要发挥评价的甄别和选拔功能，认为要调动教师工作的积极性，只有通过外部的奖励和惩处才能实现。()
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形成性评价：是根据评价在教学活动中的作用而划分的一种学生评价形式。主要是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它特别注重强化学生学习的成功之处，显示学生学习过程中需要改进的具体之处，使教师和学生都能及时获得反馈信息，从而更好地改进教学过程，提高教学质量。
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根据评价的过程和功能的不同，可以将评价分为（）、形成性和终结性评价。
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（）是一种较为传统的终结性评价方法，它以定性评价为主，也可以定量和定性相结合进行评定。
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要逐步建立和完善学生综合素质评价制度，建立过程性评价和终结性评价相结合，重在（）的评价机制。
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下列属于“思想品德课程评价原则”的有（）。 ①既要重视学生对本课程基本知识的理解和运用，更要考查学生是否形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为 ②要把形成性评价与终结性评价结合起来 ③要重视学生、教师和家长等共同参与评价 ④要重视对学生评价的反馈
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终结性评价是在课程计划实施之后关于其效果的评价。
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终结性评价主要是以（）评价的方式进行。
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客户满意是客户对企业和员工提供服务的直接性综合评价，是一种（），而不是一种行为。
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奖惩性教师管理的结果是强迫（）发展性教师管理的结果是共同认可。
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注重过程和终结性评价与形成性评价相结合体现了（）。
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注重过程和终结性评价与形成性评价相结合体现了( )。
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客户满意是客户对企业和员工提供服务的直接性综合评价，是一种心里反应，而是（不）一种行为。
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小学语文课程评价应强调终结性评价。
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根据芬兰1998年《基础教育法》的规定，其义务教育阶段的国家核心课程在课程评价上，弱化终结性评价，注重发展性评价。
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当代教学评价着重强调人的（）。其主要表现在评价观念上提倡质性评价、评价类型上注重形成性评价、在评价方法上采用自我评价、互评与教师评价相结合。
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作为终结性评价的年度评价方案，具体包括（）
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依据评价的目的可将教学评价划分为诊断性评价、（）和终结性评价。
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鲁迅评价()的作品有一种“越轨”的品质,小说和散文的界限比较模糊,是一种随性创作。
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对课程或教学设计实际效用的评价，注重课程实施前后学生或教师所产生的变化，是一种关注于结果的评价，这是（ ）。
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教师评价模式可归纳为发展性、奖惩性、放任性和判决性等几种教师评价模式，还有什么模式？
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注重评价过程和结果相结合，终结性评价与形成性评价相结合体现了（）
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教学评价设计主要表现在目标参照取向的终结性评价设计和（）
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