儿童一出生就处于一定的社会实现中，并开始了从一个自然人向一个社会人转变的过程。
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埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，因此前一阶段发展不好就不能进入下一阶段。
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社会工作专业服务是一个过程，这不仅体现在服务目标的实现需要较长的时间，从服务开始到结束需要一定的程序，而且还强调社会工作服务是由特定要素构成的。下列选项中，（）是社会工作服务的构成要素。
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通过使正义原则处于一种词典式的次序中，各方正在选择一个合适于有利条件的正义观，并假设一个正义社会能够在适当的时候被建立起来。被安排在这种次序中的两个正义原则于是就确定了（）。
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二战结束后，一些欧洲国家建立了从“摇篮到坟墓”的社会福利制度，如在德国，婴儿刚出生，父母就可以得到抚养费；大学生可申请助学金；失业者领取救济金；退休者享有养老金；死亡者还可以得到丧葬费。下列对此制度的评述中，不正确的一项是（）
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“人非生而知之者”，人从懵懂三岁儿童就开始进入学校，小学、中学再至大学需要经历一个漫长的成长期，因此为了真正在社会生活中落实贯彻诚信教育，需要（）。
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城市并不是一个自然的地理概念，而是与社会政治、经济发展高度关联的、处于不断发展和（）中的地点。
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人是生活在一定的社会环境中的，他从一个“自然人”发展成为一个“社会人”，需要经历一系列的社会化过程。人的社会化过程是学习做人的重要环节。人所处的环境还必然有某种文化传统，我们还有一个引导幼儿接纳、认同自己的文化传统的任务。人对本民族的文化认同也是学习做人的重要环节。
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儿童权利公约》将儿童定义为18岁以下的男孩和女孩，并认为每一位儿童既是一个独立的个人，又是家庭和社会的一分子。
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对于一次就完成的劳务，或在同一个会计期间开始并完成的劳务，应在开始提供时确认收入。
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一个员工要想在工作中第一次把事情做对，就必须从一开始就牢固树立自己的结果意识，以实现（）为唯一目标。
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一个新生儿的心理变化，开始是一周一个样；满月以后，是一月一个样；可是周岁以后发展速度就缓慢下来；两三岁以后，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是()
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自然界中每一个生态系统，总是不断地进行着物质循环和能量交换，在一定的时间和条件下，物质和能量的输出与输入处于暂时的、相对的稳定状态，就叫做（）.
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在有必要实现一定群体的利益或一个人的某种目的而通过个人努力不能实现的时候，人们就通过参与或形成组织，并通过个人的努力达到顶期目的。
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马克思说，生产关系总和起来就构成所谓社会关系，构成所谓社会，并且是构成一个处于一定历史发展阶段上的社会，具有独特的特征的社会。古典古代社会、封建社会和资产阶级社会都是这样的生产关系的总和，而其中每一个生产关系的总和同时又标志着人类历史发展中的一个特殊阶段。这表明社会形态范畴具有（）。
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社会工作专业服务是一个过程，这不仅体现在服务目标的实现需要较长的时间，从服务开始到结束需要一定的程序，而且还强调社会工作服务是由特定要素构成的。下列选项中，哪一个是社会工作服务的构成要素（）。
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核心价值观是一定社会形态社会性质的集中体现，在一个社会的思想观念体系中处于（ ）。
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奇点定理是说,在因果性良好而且广义相对论成立的时空中,只要存在一点物质,就一定至少有一个物理过程,它的时间有开始,或者有结束,或者既有开始又有结束。()
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儿童从一出生就能识别自己的性别。
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根据柯尔伯格的理论，个体超越对社会秩序和权威的服从，开始在人类的正义、公正、个人的尊严等层面反思这些规则的合理性，建立一个超越个人或集团利益的普遍原则，此时的儿童处于()。
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古诗云（）。许多动物都有一种对自己出生地的深深依恋，差不多已经构成了一种本能，人作为有思想情感的高等动物，赋予这种本能以更多的社会性，将其提升为故乡深切执着的爱。一个人喝着家乡的水，吃着家乡的五谷杂粮，在乡亲们的眼皮底下一天天长大，在家乡的小学认第一个字，读第一本书，人生从家乡的田林山水开始，于是，对故乡的爱，就在这一过程中很自然的滋生于每个人的心灵深处，有着任何其他情感所难以比拟的深厚根基。文中
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一个项目正处于执行阶段，一些可交付成果已经准备好交给客户。团队成员希望快速交付这些可交付成果，以节省时间并获得奖金。若要实现这个目标，就必须消除质量控制相关的任务。项目经理应该怎么做？（）
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儿童出生后第一个月内就逐渐出现和成人的"眼睛对话"，这种现象说明（)。
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革命理想高于天。没有远大理想，不是合格的共产党员；离开现实工作而空谈（），也不是合格的共产党员。在我们党90多年的历史中，一代又一代共产党人为了追求（）和人民解放，不惜流血牺牲，靠的就是一种信仰，为的就是一个理想。尽管他们也知道，自己追求的理想并不会在自己手中实现，但他们坚信，只要一代又一代人为之持续努力，一代又一代人为此作出牺牲，（）就一定能实现，正所谓“砍头不要紧，只要（）真”。
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刚出生的幼儿没有自我，随着幼儿认知的发展，儿童逐步形成了一个不同于外部世界的主体的自我，直到出生的（），客体的自我开始出现