教师教学实践研究的着眼点是回答“做什么”“怎么做”的问题。（ ）
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学生参与教师的课题研究，从中进行科学学习、科学探索和科学实践活动。此为研究性教学的（）。
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在语文综合性学习的实施过程中，在确定综合性学习的主题之后，教师指导学生"绘制"整个活动的计划蓝图，包括做什么、怎么做以及将形成什么样的研究结果。此阶段是语文综合性学习实施的哪个阶段？（）
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行动研究旨在探索普遍法则的研究，不着眼具体的教学实践改进。
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在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，第二部分是“教育内容与要求”，在该部分主要说明为实现教育目标教师应该做什么，该怎么做的是（）的作用。
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( )是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家教师的一种方式和途径。
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陈述性知识回答“做什么”和“怎么做”。
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科学回答的是“是什么”、“为什么”，技术回答的是“做什么”、“怎么做”。
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教师教学实践研究的着眼点是回答“做什么”“怎么做”的问题。（ ）
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行动研究始于美国，它把“行动”和“研究”结合起来的方法，要求教师结合自己的教学状况在行动（即教学实践）中研究和解决问题。开展行动研究的基本模式是（）。
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工科是解决做什么，怎么做的问题。
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时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学情分析是教师重建（）的必然要求，也是提高课堂教学有效性的前提保障，还是提升教师实践研究能力的基本途径。
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计划的“措施和步骤”是具体回答“怎么做”、“什么时候完成”这部分要注重的是（）。
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（）是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家教师的一种方式和途径。
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暗示教学法的核心就是教师间接地告诉学生怎么做。()
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在系统设计阶段的任务概括地讲是解决了系统“做什么”的问题，而系统分析阶段要回答的问题则是系统“怎么做”的问题。
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用来解决“做什么”和“怎么做”的问题是（）
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中小学教师在教育教学实践中进行的教育研究应该侧重于应用性课题研究。
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程序性知识主要是用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。
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（）是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家教师的～种方式和途径。
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同学们，通过观看“试衣中的附加销售怎么做”的视频，请回答：顾客在试衣时，销售人员可以连带做些什么？
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计划的“措施和步骤”是具体回答“怎么做”、“什么时候完成”，这部分要注重：
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在课堂环节，教师说：“这节课，我们一起学习了……。结合本节课的内容，请同学们思考，如果是你，你会怎么做？为什么？”。这种教师行为，体现的结束构成要素是（)。
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____主要是解决“做什么”、“怎么做”的问题,____主要是解决“何时做”、“谁来做”的问题
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教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高（）的过程。
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