皮亚杰认为,小学儿童的思维超越了对具体可感知事物的依赖,发展水平已接近成人,能够解决抽象问题()
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皮亚杰儿童思维发展理论认为具有明显的自我中心特征的思维处于( )。
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儿童对具体问题可以进行逻辑运算,思维具有可逆性,此属于皮亚杰关于儿童心理发展的()。
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皮亚杰的三座山实验说明了具体运算阶段儿童思维的自我中心性。
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联想思维是指超越具体的时间、空间、客观事物,使思维进入新的境界,从而产生新观念,新思想。
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儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖,能以命题的形式进行,并能发现命题之间的关系,能理解符号的意义,能作一定的概括,思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于()。
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儿童已经超越了对具体的可感知事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,这在皮亚杰儿童智力发展阶段中是属于()。
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皮亚杰认为,前运算阶段的儿童思维特征有()。
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根据皮亚杰的理论,个体思维超越了对具体的可感知的事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,这一时期称为()。
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皮亚杰认为幼儿期儿童的思维带有明显的()性。
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根据皮亚杰的认知发展阶段理论,当儿童处于具体运算阶段,他的思维具有哪些特征,克服了思维的自我中心性,并达到了思维的守恒()
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儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性,能进行简单的逻辑推演,克服了思维的自我中心性,思维活动仍局限于具体的事物及日常经验,缺乏抽象性,这在皮亚杰儿童认知发展阶段中是属于()。
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下列不是皮亚杰所认为的2~7岁儿童思维的基本特点的是()。
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在皮亚杰看来,具体运算阶段的儿童思维具有以下特点()。
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皮亚杰认为出生至1岁半、2岁儿童思维的发展处在()。
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皮亚杰认为,儿童思维开始具有守恒性是在()
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进入中学后学生开始写议论文,他们能脱离具体事物进行抽象逻辑思维。根据皮亚杰的思维发展阶段理论这属于()。
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皮亚杰从守恒实验中研究得出:年幼儿童的思维受()的影响,以单维的方式来认知事物。
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皮亚杰认为儿童的思维来自()。
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儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖,能以命题的形式进行,并能发现命题之间的关系,能理解符号的意义,能做一定的概括,思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于()。
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瑞士心理学家皮亚杰认为小学儿童处于认知发展的具体运算阶段。
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皮亚杰认为儿童从出生到青年初期思维发展经过四个阶段,分别是:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、()。[每空1分]
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皮亚杰认为12—15岁儿童思维的发展处在()
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在皮亚杰的认知发展阶段理论中,()阶段思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖,使形式从内容中解脱出来
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