信息技术与课程整合的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术，作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具，应用到各学科教学过程中。

相似题目

• 主题学习模式以一个主题单元为内容空间展开信息技术与课程的整合，强调知识的整体性，既拓展了学生自主探究空间，又促进了学生对知识完整、深刻的理解，能很好地体现信息技术与课程整合（）的思想，因而它作为一种新型的整合课程形式，在很大程度上也成为了信息技术与课程整合的主导模式。

  A . A、自主 B . B、探究 C . C、合作 D . D、评价

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• 课程整合属于中小学教育技术研究的（）类。

  A . 新技术及其教育应用试点研究 B . 技术与教育的结合研究 C . 技术带来的教育变革对教育系统的影响研究 D . 技术支持的新型学习环境研究

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• 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，综合实践活动课程的内容主要包括“信息技术”“社区服务与社会实践”“劳动与技术教育”和（ ）。

  A . “环境教育” B . “艺术学习” C . “研究性学习” D . “网络教育”

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• 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，综合实践活动课程的内容主要包括“信息技术教育”“社区服务与社会实践”“劳动与技术教育”和（ ）。

  A . 安全教育 B . 艺术学习 C . 体育与健康教育 D . 研究性学习

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• 信息技术整合于课程的教学观念既与其电脑经验显著相关又与其学习和教学观念显著相关，即教师的信息技术能力越高，学习和教学观念越先进，进行信息技术整合于课程的可能性越高，效率就越好。

  A . 正确 B . 错误

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• 课程相互适应创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程。

  A . 正确 B . 错误

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• 信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能，以下对信息技术的教育功能说法不妥的是（）

  A . 信息技术对教育的影响基本上都是正面的 B . 利用信息技术获取资源信息，并对所获取的资源进行加工和进一步利用 C . 利用信息技术模拟事物或实验发生的真实情景或活动过程 D . 利用信息技术为教学提供练习、测试、考评或评估功能

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• 很多小学现在开始开设信息技术、劳动与技术教育等课程，这些课程在课程性质上属于（）。

  A . 活动型综合课程 B . 校本课程 C . 分科课程 D . 综合实践活动课程

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• 初读课文时，如果教师要求学生带着问题阅读课文，读完之后将参考答案与自己所读的段落进行对照，那么从教育技术的角度考虑，在这一过程中，以下哪种方法没有体现课程教学与信息技术的整合？（）

  A . A、教师口头叙述问题，学生读完后，教师说出答案 B . B、教师提出问题时不加板书，而将答案板书于黑板上 C . C、教师将问题板书于黑板上，答案由教师口头说明 D . D、教师将问题以幻灯片形式显示，单击鼠标时显示答案

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• 对“信息技术与课程整合”的途径没掌握影响对信息技术与课程整合的认识。

  A . 正确 B . 错误

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• 在信息技术与课程整合中，英国建立了（）是主要通往信息高速公路的教育通道。

  A . 校校通 B . 全国学习网 C . 教育科研网 D . 国家高速信息网

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• 国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现（）的呈现方式、学生的学习方式、教师的教育方式和师生互动式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

  A . 教学内容 B . 教学方法 C . 教学模式 D . 教学过程

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• 现代学习理论为信息技术与课程整合奠定了坚实的理论基础，在教与学的层面上，每一种理论都具有其正确性的一面。

  A . 正确 B . 错误

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• 信息技术与各学科教学的整合是新课改成功实施的必要条件，而有关信息技术与课程整合的（）则是现代教育技术的基本内容。

  A . A.理论 B . B.模式 C . C.方法 D . D.内容

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• 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，综合实践活动课程的内容主要包括“信息技术教育”“社区服务与社会实践”“劳动与技术教育”和（）。

  A . “安全教育” B . “艺术学习” C . “体育与健康教育” D . “研究性学习&rdquo

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• 信息技术整合于学科课程即信息技术在课程教学中的应用，本质上看是（）。

  A . A．以课程目标为核心 B . B．以信息技术应用能力为核心 C . C．课程目标与信息技术应用能力构成双核心 D . D．以学生协作能力的培养为核心

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• 教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用（），深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。

  A . 智能技术 B . 信息技术 C . 通信技术 D . 控制技术

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• 一般来说，信息技术与课程整合意味着信息技术要在教育中实现三大功能，既作为（）

  A . 学习对象、学习工具和教学工具 B . 学习媒体、学习对象和学习环境 C . 教学媒体、教学工具和教学对象 D . 教学工具、学习工具和认知工具

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• 信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能，以下对信息技术的教育功能说法妥当的是（）

  A . 信息技术对教育的影响基本上都是正面的 B . 利用信息技术模拟实验发生的真实情境，所以实验只要用信息技术完成就行 C . 利用信息技术获取资源信息，并对所获取的资历源进行加工和进一步利用 D . 信息技术可以为教学提供练习，测试，考评或评估功能，所以信息技术是万能的

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• 现代教育思想和学习理论是信息技术与学科整合的理论基石，教师对课本本身的理解是信息技术与课程整合的前提。

  A . 正确 B . 错误

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• 真正的课程是老师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程，既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已，这是课程实施的（）

  A . 拒绝取向 B . 相互适应取向 C . 忠实取向 D . 课程创生取向

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• 语文课程与现代教育技术的整合主要体现在哪些方面？ 

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• 在中小学普及信息技术教育有两个主要目标。第一，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。第二，努力推进信息技术与其他学科教学的整合。

  A . 正确 B . 错误

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• 教育就是经验的改造和改组，课程就是教育性经验，而经验不是思想出来的，而是与社会生活实践密切联系的，是在做中学到的，也就是从活动中学到的。这是（ ）课程理论的主张。

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