感知集合教育
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在诸多教育金规划方式中，教育保险不属于集合投资。
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幼儿数概念的产生是从对集合的抽象感知开端的，集合概念的发展是幼儿数概念构成的必要的感性基本。
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学前儿童美术教育的心理层次目标包括审美感知目标、审美情感目标和（）。
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感知集合的包含关系有助于幼儿掌握数的组成及加减运算。
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简述将感知集合的教育作为学前儿童数前教育的意义和依据。
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幼儿感知集合的教育是指在不教给聚集术语的条件下，让幼儿感知集合及元素，学会用对应的方法比拟集合中元素的数目，并将有关集合、子集及其关联的一些思维浸透到全部幼儿数学教育的内容跟办法中去。
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R瑞士教育家（）提出（）的主张，强调教育要与心理学相结合，倡导（）原则，认为只有如此，才能丰富学生的感知，发展学生的思维。
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幼儿数概念的发生是从对集合的笼统感知开始的，集合概念的发展是幼儿数概念形成的必要的感性基础。
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生命教育的意义在于引导孩子学会感知生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命。
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下列属于感知集合教育的有（）
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学前儿童美术教育的心理层次的目标分为审美感知目标、（）、审美创造目标。
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简述幼儿感知集合教育的含义。
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幼儿感知集合的教育是指在不教给集合术语的前提下，让幼儿感知集合及元素，学会用对应的方法比较集合中元素的数量，并将有关集合、子集及其关系的一些思想渗透到整个幼儿数学教育的内容和方法中去。
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个集合之间的包含关系是整体与部分的关系，感知集合的包含关系有助于幼儿理解类包含的观念。
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我国南北朝时期的范缜说：“形存则神存，形谢则神灭；形者神之质，神者形之用。”英国哲学家贝克莱认为：存在即被感知，物是观念的集合。从哲学上看，两种观点（）。
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两个集合之间的包含关系是整体与部分的关系，感知集合的包含关系有助于幼儿理解类包含的观念。
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中国宋明时期哲学家王阳明认为“吾心即是宇宙”“心外无物”“心外无理”，一切都在我“心”中。英国哲学家贝克莱说“存在就是被感知”“物是观念的集合”。这些都是（ ）观点
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“感知欣赏作品，讨论明理，联想深化，艺术实践，小结”是陶冶教育法中的（)采用的主要步骤。A、环境陶冶法
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在培养学生性别角色感知中,学校可以通过各种课程进行教育,课堂教学、教材等属于隐性课程。（)
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在培养学生性别角色感知中,学校可以通过各种课程进行教育,课堂教学、教材等不属于（)。
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5G教育专网融合了（）和（），满足客户业务、连接、计算、安全等需求的、可管可控可感知的专用运往服务。
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“心外无理”“存在就是被感知”“物是观念的集合”等观点，是典型的（）观点
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4、在学前儿童科学教育中，教师有目的、有计划地指导幼儿感知客观事物与现象的基本方法是（)。
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从教师队伍素质上看，我国基础教育服务对象对政府教育工作处于满意状态，教育期望、教育公平感知和教育质量感知均正向影响学生和家长的总体满意度。（)