下列对课文的分析正确的是 （）

相似题目

• 《谈生命》课后练习题是“反复朗读课文，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识”。对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。

  A . 引导学生体会这篇散文的语言特点 B . 提高学生整理文章思路的能力 C . 增加学生的语言积累，培养语感 D . 通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣

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• 阅读《云南的歌会》教学实录（节选），按要求答题。师：同学们，上课！我们今天学习的这篇课文，有人说了三句话这样来评价它。第一句话，这篇课文的特色是多么鲜明啊。第二句话，这篇课文的片断的描写是多么生动啊。第三句话，这篇课文表现的生活是多么有趣啊。我们今天的学习就围绕这三句话来进行。对以上实录的分析，不正确的是（）。

  A . 开场即道出本节课的学习目标及学习内容，直入主题，简捷明晰。 B . 教师研读教材的独辟蹊径、高屋建瓴，也表现出教师在课堂教学细节上处理运用的艺术，令人耳目一新。 C . 教师一直自己讲课，没有体现学生学习的自主性 D . 教师将自己颇具个性化的研读所得，巧妙地传达给学生，在学生心中荡起涟漪，引起共鸣

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• 《谈生命》课后练习题是“反复朗读课文，品味关键语句并试着背诵，说说作者对生命的本质有怎样的认识”。对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。

  A . 引导学生体会这篇散文的语言特点 B . 提高学生整理文章思路的能力 C . 增加学生的语言积累，培养语感 D . 通过朗读和背诵.引发学生的情感共鸣

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• 以下是某教师对《我的老师》进行的重难点设置。 重点：生字词掌握，理解文章大意。 难点：通过学习课文内容，把握文章中老师的一些小事，体会作者对老师的不舍与崇敬之情。 下列说法正确的是（）。

  A . 重点、难点设置正确 B . 重点设置正确，难点设置错误 C . 重点设置错误，难点设置正确 D . 重点、难点设置均不正确

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• 在教学某版教材初中语文课文《奇妙的克隆》一课时，教师为学生设计了这样一道题目：“从课文中找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子。”以下对其设计意图分析正确的一项是（）。

  A . 意在让学生通过精读.分析课文的说明方法 B . 意在让学生通过有重点地阅读.分析说明顺序 C . 主要是要让学生在推敲语言文字的过程中，体会、学习科学家们严谨、求实、锲而不舍的态度和精神 D . 主要是帮助学生整体把握课文，体会说明文的语言、结构特点

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• 《祖国啊，我亲爱的祖国》的课后习题是“有感情地朗读课文，背诵这首诗。探究一下‘我’仅指作者一个人吗？‘我’与祖国是一种什么关系？诗人抒发了对祖国怎样的感情？这种感情又是通过哪些事物来表现的？”对该习题的设计意图，分析不正确的是（）。

  A . 通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣 B . 这道题可以培养学生的探究精神 C . 这道题可以引导学生进行文本分析 D . 这道题旨在对诗歌写作背景的探究

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• 《雷电颂》课后练习题是“课文在形式上不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，试反复朗读课文，背诵前六段；说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情”。对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。

  A . 引导学生体会历史剧的语言特点 B . 提高学生概括文本大意的能力 C . 增加学生的语言积累，培养语感 D . 通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣

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• 根据下面资料，作答问题。 《快乐的小青蛙》是小学一年级的阅读课文，教师确定其教学目标为：“教会学生‘困’‘因’二字”“让学生学会有感情地朗读课文”“培养学生不怕困难的精神”。 针对资料中的教学目标，分析正确的是（）。

  A . 该教学目标陈述的行为主体是教师 B . 该教学目标的行为动词表述恰当 C . 该教学目标关注了教学的过程和方法 D . 该教学目标不可测量和评估 E . 该教学目标对行为标准表达明确

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• 某位初中语文教师在讲授《山中访友》一课时，设计了这样一道课堂练习：“朗读课文，想象课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答下面的问题：作者在山中拜访了哪些“朋友”？作者为什么把进山看景说成“山中访友”？以下对其分析不正确的一项是（）。

  A . 教师设题的意图是引导学生朗读课文，具体分析课文的语言和技巧 B . 第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路 C . 第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧 D . 两道小题的设计有重点、有层次，体现了教师巧妙的构思

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• 教授《给予是快乐的》时，一位教师设置了这样一个问题：“朗读课文，复述故事，说说你从中悟出了什么生活道理。”下列对这样的设计意图理解不正确的是()

  A . A．整体把握课文内容 B . B．训练朗读和口语交际 C . C．引导学生多角度思考 D . D．加深学生的理解和感悟

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• 教学朱自清的《背影》，教师在学生通读课文之后，引导学生归纳文意，最后板书这篇课文的结构：开篇寄思--往事回忆--结尾怀念。这时候有学生举手，提出既然课文题目是背影，那么可以以背影为线索，归纳为“不忘背影--描写背影--思念背影”。对这位学生的发言，下列分析不正确的是（）。

  A . 教师的板书是对教学内容的提炼和概括，并不是唯一答案，对文意的概括方式可以多种多样 B . 允许学生有自己的表述.以培养学生的独立思考和发散思维能力 C . 文意归纳没有标准答案，学生关注文本，并言之有理就可以鼓励 D . 当课堂发生类似情况时，教师要予以正确指引，引导这位学生对教材进行深层理解

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• 阅读《云南的歌会》教学实录（节选），按要求答题。师：同学们，上课！师：我们今天学习的这篇课文，有人用三句这样的话来评价它。第一句话，这篇课文的特色是多么鲜明啊。第二句话，这篇课文的片段的描写是多么生动啊。第三句话，这篇课文表现的生活是多么有趣啊。我们今天的学习就围绕这三句话来进行。对以上实录的分析，正确的是（）。

  A . 开场即道出了本节课的学习目标及学习内容，直入主题，简洁明晰 B . 教师研读教材能够做到独辟蹊径、高屋建瓴，也表现出了教师在课堂教学细节处理上运用的艺术，令人耳目一新 C . 教师一直自己讲课，没有体现出学生学习的自主性 D . 教师将自己颇具个性化的研读所得，巧妙地传达给学生，在学生心中荡起了涟漪，引起了共鸣

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• 读下面的教学反思（节选），按要求答题。对《故都的秋》，我是这样设计教学的：先让学生读课文，再让他们看相关的风景图片，品味语言的感染力；第二步是再读课文，直接进入描写"故都的秋"文字部分，体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情；第三步是赏读课文，引领学生深刻感受文本的底蕴。对上述教学反思分析不正确的是（）。

  A . 第一次教学效果不理想的原因是学生没有阅读的主动权 B . 教师的反思关注对理论的解读.缺乏对教学行为的分析 C . "教得味同嚼蜡"是因为教师讲解文本的深度和广度不够 D . 教师的反思纯粹罗列现象，没有提出教学改进的具体方法

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• 下列对课文理解正确的一项:

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• 下列各句对课文的理解，说法不正确的一项是（ ）

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• 下列对课文内容的理解分析不正确的一项是（）

  A、选文第一段分析当前形势，提出广开言路的建议，为全篇议论张本 B、选文第二段中若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏一句强调依法办事 C、选文第三段和第四段提出亲贤远佞的建议 D、选文以议论为主，寓情于议，在谈论形势、方针、政策和历史经验教训中贯穿一条明显的抒情线索

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• 下列对课文中相关文化常识的解说，不正确的一项是（)。

  A．上卿：春秋时，周朝及诸侯国都有卿，是高级长官，分为上、中、下三级，战国时作为爵位的称谓，一般授予劳苦功高的大臣或贵族。 B．春秋五霸：春秋时期，各诸侯国之间展开了激烈的斗争，有数位诸侯国的君主相继成为霸主，史称“春秋五霸”。“秦自缪公以来二十余君”中的“缪公”即秦穆公，春秋五霸之一。 C．九宾之礼：我国古代外交上最隆重的礼节。九宾，由傧者九人依次传呼接引宾客上殿。 D．“秦御史前书曰”中的“御史”是一种专门作为监察性质的官职，负责监察诸侯、官吏，该官职一直延续到清朝。

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• 下列对《大同》课文内容的理解,正确的是（）

  A．“以贤勇知”的“知”读zhì，与“智”是古今字 B．以功为己”一句的意思是“把为自己做事当做建功立德” C．“谋用是作，而兵由此起”中的“用”和“由”是“变文同义”现象 D．“兵由此起”中的“兵”是指武器

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• <永远的蝴蝶>下列对课文表现手法的分析，不正确的一项是（）

  ＜永远的蝴蝶＞下列对课文表现手法的分析，不正确的一项是（） A．课文虽然篇幅短，但是作者善于用曲折的情节波澜来打动读者 B．课文4次写雨，不是简单的重复，而是层层推进 C．课文所写的故事太巧了，因此内容写得不够真实 D．本文的蝴蝶，既是形象地写出樱子被车撞飞起来的样子，又有化蝶的寓意

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• 阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。对《故都的秋》，我是这样设计教学的：先让学生读课文，再让他们看相关的风景图片，品味语言的感染力；第二步是再读课文，直接进入描写“故都的秋”文字部分，体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情；第三步是赏读课文，引领学生深刻感受文本的底蕴。对上述教学反思分析不正确的是（）

  A．第一次教学效果不理想的原因是学生没有阅读的主动权 B．教师的反思关注对理论的解读，缺乏对教学行为的分析 C．“教得味同嚼蜡”是因为教师讲解文本的深度和广度不够 D．教师的反思纯粹罗列现象，没有提出教学改进的具体方法

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• （语文，学校，序号1292）下列对课文《爱莲说》的理解和分析，不正确的一项是（）

  A．作者在文中要赞颂的是莲，但他不是作孤立静止的描写，而是在对比描写中显示它的高超不凡。如牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。就把莲花的高洁从牡丹的反衬中突现了出来 B．文中两个独字，既表明作者不与世俗同流合污，又可看出其生活态度与陶渊明相同 C．本文通过对莲的形容的描写，歌颂了莲坚贞的品格，寄托了作者对理想人格的肯定和追求 D．出淤泥而不染，濯清涟而不妖通过对莲的生存环境的描写，写出了莲花不随世俗、洁身自好和纯真自然的可贵精神

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• 下列对课文内容的理解，不正确的一项是（）

  A．诸葛亮追述以往的经历，既表达对先帝的感恩之情，也表明对后主的耿耿忠心 B．诸葛亮认为目前南北已平定，当率领全军复兴汉室，迁回旧都，实现先帝遗愿 C．诸葛亮主动请缨讨伐奸贼，为了表明决心，郑重立下誓言，如若兵败甘愿受罚 D．诸葛亮担心后主听信谗言，因此恳切劝后主，要广开言路，接纳治国的良策

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• 下列对课文中有关语句分析有误的一项是（）

  A．自此，我家永不养猫。——对失去美好事物的伤心。 B．自此，我家永不养猫。——猫死亡，“我”内心后悔内疚。 C．我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过的多。——这只猫忽然而死，“我”更加内疚后悔。 D．想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！——这句话运用了比喻的修辞手法，突出了“我”明白真相后的愤怒。

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• 下列对课文《与朱元思书》说法不正确的一项是（）

  A．本文生动简练地描写了富阳、桐庐一带富春江上优美的景色,抒发了向往自然,厌弃尘俗的心态 B．开头一段是总写,叙写并赞叹了从富阳至桐庐一百许里沿江两岸的奇丽山水,诱人景色 C．第二段前后两个层次形成了鲜明对照,通过对照,反映了江水的动静变化,补足了富春江水的特色 D．第三段先描写了群山的静态美,再铺写山中的各种声音,这是以静写闹,显示春天山中热闹景象

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