对教师道德行为的分析正确的是（）。 

相似题目

• 对教师道德行为的结果的论述中，正确的是（）。

  A . 行为目的是行为结果的实现 B . 行为结果与目的、动机的关系始终是一致的 C . 行为结果对行为价值的意义具有绝对性 D . 意志自由论认为：行为结果对行为的道德价值具有决定性意义

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• 关于教师道德行为的结果的论述正确的是（）

  A . 行为目的是行为结果的实现 B . 行为结果与目的、动机的关系始终是一致的 C . 有时行为结果对行为价值的意义具有相对性 D . 行为结果对行为的道德价值具有决定性意义

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• 高尚的师德是对教师职业道德行为的基本要求，下列表述正确的有（ ）。

  A . 衡量师德水平的高低要看教师日常行为表现 B . 仅靠纸笔测验来考察新教师的职业道德比较科学 C . 讽刺、挖苦、体罚学生等行为违反了《中小学教师职业道德规范》 D . 师德是教师考评的底线，可以一票否决

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• 对教师道德行为和道德品质的认识正确的是（）。

  A . 教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现； B . 一定的道德行为是一定的道德品质的基础； C . 道德行为是由一系列道德品质铸成的； D . 教师道德行为是一定的道德原则和规范的体现

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• 对教师道德行为目的的说法正确的是（）

  A . 客观善的行为可以因目的的善而增加其善 B . 客观善的行为可以因目的的恶而减少其善 C . 客观恶的行为往往指除了结果的恶外，目的也是恶的 D . 中立性行为可因目的的善恶而改变其善恶性质

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• 学习和研究教师伦理学，有助于教师在复杂的道德环境和伦理矛盾中进行正确的（）和道德行为选择，从而提高对善恶、是非、荣辱的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。

  A . 道德判断 B . 道德认知 C . 道德实践 D . 道德学习

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• 对教师道德行为的认识正确的是（）

  A . 对教师履行师德规范有重要意义 B . 对教师履行师德原则有深远影响 C . 对教师道德实践有很大的作用 D . 有助于教师道德人格塑造

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• 教师道德行为的认识正确的是（）。

  A . 教师的某一行为往往仅是一个道德行为 B . 教师道德行为是孤立的行为 C . 教师道德行为是从道德这一特定的方面进行评价的行为 D . 教师道德行为作为一种社会行为，但不与其他行为结合

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• 有关教师道德行为善恶的认识正确的是（）

  A . 善恶的划分是以动机和效果为依据 B . 善行是有利于他人和教育事业整体利益的行为 C . 恶行是不利于或有害于他人和教育事业整体利益的行为 D . 教师道德行为没有性质之分

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• 布卢斐研究了作为学生学习正强化的教师的表扬行为，对表扬进行了分析，以下所提出的观点不正确的是（）。

  A . 表扬是教师对正确的回答的积极反馈 B . 对成绩差的学生进行单独私下的表扬也会调动起学生学习的积极性 C . 表扬表达出教师积极的情感（惊奇，欣喜，兴奋） D . 不真诚的表扬是无效表扬甚至是有害表扬

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• 关于教师道德行为选择制约因素的分析中正确的是（）

  A . 教师职业道德行为选择是教师个人自由意志驱动的结果； B . 教师职业道德行为选择是社会客观条件制约的结果； C . 意志自由论在教师道德行为选择的看法是正确的； D . 客观条件决定论对教师道德行为选择的观点具有一定的正确性

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• 关于教师道德行为选择的道德责任，说法正确的是（）。

  A . 教师在自由地选择道德行为对象的同时，也自由地选择了责任 B . 选择和责任是不可分的，责任是教师道德行为选择的属性 C . 选择中自由的度是与责任的量相关联的 D . 自由使选择者负有责任，也只有责任才能说明选择者是自由的

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• 对教师道德行为的动机理解正确的是（）

  A . 道德行为的动机可以分为形式动机和事实动机 B . 教师道德动机指向与行为的结果有时会发生分离 C . 事实动机是指实际驱动行为发生的动机 D . 形式是指没有外化为实际行为的动机

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• 对教师道德行为的认识正确的是（）。 

  A . 教师的某一行为往往仅是一个道德行为 B . 教师道德行为是孤立的行为 C . 教师道德行为是从道德这一特定的方面进行评价的行为 D . 教师道德行为作为一种社会行为，但不与其他行为结合

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• 下列选项中，对教师道德行为、品质的取向具有导向和制约作用的是（）

  A . 教师荣誉 B . 教师公正 C . 教师良心 D . 教师幸福

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• 有关教师道德行为和道德品质的认识正确的是（）。 

  A . 教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现 B . 一定的道德行为是一定的道德品质的基础 C . 道德行为是由一系列道德品质铸成的 D . 教师道德品质是在个别道德行为的基础上形成的

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• 教师道德行为选择作为一种道德心理过程，应包括道德需要的确立等，以下说法正确的是（）

  A . 教师高尚的精神需求是人的本能需求； B . 教师高尚的精神需求的获得具有随意性； C . 教师高尚的精神需求是在教育实践活动中逐步确立的； D . 道德需要不能转变为道德动机

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• 学习和研究教师伦理学，有助于教师在复杂的道德环境和伦理矛盾中进行正确的（）和道德行为选择，从而提高对善恶、是非、荣辱的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。 

  A . 道德判断 B . 道德认知 C . 道德实践 D . 道德学习

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• 在进行道德评价时，应当具体分析目的与手段的联系情况，做出正确的评价。即坚持用目的与手段相统一的观点来评价教师的道德行为，这是教师职业道德评价的（）所决定的。

  A . 标准 B . 原则 C . 规范 D . 依据

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• 对教师道德行为的分析正确的是（）

  A . 教师道德行为的某一重要构成要素，很大程度上决定了该行为价值的大小； B . 教师道德行为目的仅指行为者的目的； C . 教师道德行为结果对该行为价值具有决定性意义； D . 教师道德行为的动机对该行为的价值关系不大

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• 教师道德行为选择作为一种道德心理过程，应包括道德需要的确立等，以下说法正确的是（）。 

  A . 教师高尚的精神需求是人的本能需求 B . 教师高尚的精神需求的获得具有随意性 C . 教师高尚的精神需求是在教育实践活动中逐步确立的 D . 道德需要不能转变为道德动机

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• 教师道德行为的动机的说法正确的是（）

  A . 形式动机是指实际驱动行为发生的动机； B . 事实动机是指没有外化为实际行为的动机； C . 动机是行为者决定做某事的内在发动力； D . 形式动机与实际行为结果分离对教师道德行为评价没有意义

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• 教师个体道德素质这一教师道德行为选择的内部条件认识正确的是（）

  A . 教师个体道德素质包括道德情感、道德信念、道德认识； B . 道德情感的高低，有时直接决定着道德行为的正确性； C . 道德认识是指教师个人对周围现实和对自己的态度的道德体验； D . 道德意志是人的价值意识向行为转化的决定性机制

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