“您觉得这种电冰箱的质量怎么样？”这一提问有什么问题？（）。
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“水为什么能灭火？”这一提问体现了课堂提问的动机功能。
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对于同一个问题由于设计的问题类型和提问技巧不同，调研结果也会有所不同，这一局限性是（）。
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“人们认为××牌汽车加速性能不错，您觉得怎么样？”这一提问有什么问题？（）。
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下面是一份问卷中的一个问题：“请问您使用什么牌子的牙膏？”，这一提问的不当之处是（）。
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“您觉得这种新款轿车的加速性能和制动性能怎么样？”这一提问有什么问题？（）。
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下面是一份问卷中的一个问题：“请问您使用什么牙膏？”，这一提问的不当之处是（）。
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“人们认为飞达牌汽车加速性能不错，您觉得怎么样？”这一提问有什么问题？（）。
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在SPIN提问方式中，困难型问题和隐含问题的注意要点是什么？（）
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权力与职权是什么关系？认识这一问题对改进领导工作有什么意义？
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如果向学生提问：1加1在什么情况下不等于2。许多学生会感到非常困惑，因为他们已经习惯了10进制的运算，影响学生解决这一问题的主要因素是（）
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“用惯性来解释为什么汽车开动时，人会往后倒？”这一提问属于哪种类型（）
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回答“心理学有什么作用”这一问题，主要运用的是（ ）知识。
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在讲授《小狗包弟》这篇文章时，刘老师提出“作者为什么最终要将这只人见人爱的小狗送上解剖桌呢？”这一问题，请问刘老师使用的提问语属于（ ）。
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在面试前，主考官提前准备好各种问题和提问的顺序，严格按照这一事先设计好的程序对每个应试者进行相同内容的面试，指的是（ ）
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对艺术是什么、有什么作用这一问题的回答，应该说：（ ）。
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对艺术是什么、有什么作用这一问题的回答，应该说：（ ）。
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科学活动“站起来”，教师的主要问题如下：“试一试这些东西能不能站起来？”--“为什么有的东西能站起来，有的东西站不起来呢？”--“你能用什么办法让这些站不起来的东西站起来？”--“我们周围还有哪些东西不能站起来，请你帮他站起来？”这一系列问题主要体现了提问语设计的（ ）原则。
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一名学生在日记里写道：我今天特别高兴，因为老师终于给了我回答问题的机会，这可是我进入这个班级获得的第一次机会啊!虽然这是老师不经意的一次提问，但我心里有说不出的喜悦。就在这一次，老师终于注意到‘我’的存在，我有了发表意见的机会问题：
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某一调查问卷中的一个问题：“你认为自己属于哪一类型的大学生？”这一问题的不当之处是含有诱导性采用了否定式提问。（)
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某学生在学习上遇到了疑难问题却没有勇气向老师请教，但当他一旦尝试主动向老师请教时，老师就给予表扬，并细节解答问题。之后，这个学生就能主动的提问老师各种问题这一行为方式，在这一过程中，该老师运用的心理辅导方法是（）
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7、课堂的总结一般有两种，偏整体和偏重点的。刘老师今天在课堂的最后向同学们提问：“同学们，学习了今天的课程，你印象最深的是什么呢？”这个问题，在总结的提问中属于偏整体的问题。
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材料： “鸟适于飞行的形态结构特点”的教学片段 1．联系生活实践。提问：在生活中你见过哪些能飞的物体 2．引导学生回顾生活中的场景：纸飞机、氢气球、蒲公英等。提问：这些物体为什么能飞 它们具备哪些飞行的条件 3．播放鸟飞行的视频。提问：鸟为什么能飞行 4．展示鸟的形态特征示意图。提问：鸟有哪些适于飞行的形态结构 问题： （1）材料中的提问包括哪些提问类型 （8分） （2）材料中的问题是如何体现提问
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在讲解“探究酵母菌细胞呼吸的方式”这一经典实验时，教师设计了一系列问题，学生在问题的引导下．思维层层递进。说出在生物教学中进行提问设计时应该注意的问题。