（2007年）根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的和（）三种。
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在课堂上，学生关注黑板上的文字，而把外面的汽车声忽略掉，体现了注意的（ ）特点。
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观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是（）。
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根据课堂师生的注意、思维、情感和意志等心理状态的观察记录，可将课堂气氛分为（）
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音乐目标的确立必须是以学生为出发点，判断教学效果的依据是学生在课堂上的表现，通过其表现可以体现出学生是否真正获得了情感的体验和切实的进步，所以，音乐教学中的行为主体应该是（）。
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在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生；注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的（）。
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一些教师注意了怎样传授知识，却忽视学生在课堂情境中情感与人格的健康发展，还有一些教师注意了课件制作却忽视了师生、生生互动，其原因是忽略了教学方法设计中的（）。
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在课堂上，老师要求学生们“注意听讲”的时候，两眼盯着两个讲话的学生。这是非语言符号的（）.
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根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的和（）三种。
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音乐教学中，要善于利用作品本身蕴含的情感，唤起学生思想上的共鸣，使学生对作品产生较为深刻的情感体验。学生的情感是靠教师来激发、调动的。这需要音乐教师在课堂上应该怎么做？（）
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在课堂上若发现学生注意分散了，根据无意注意的规律最好是点他的名。
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根据课堂师生的注意、思维、情感和意志等，可将课堂气氛分为（）。
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如何运用注意规律控制小学生在课堂上的分心？
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学生在课堂上表现的记忆力水平，主要属于（）。
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为了提高教学效果，教师必须在课堂上要求学生一直保持随意注意。
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常见的课堂上的分心，根据表现不同，哪些情况要疑似注意功能障碍或派生注意功能障碍（）
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学生在课堂上无精打采，课堂纪律差，注意力分散，师生关系疏远，多数学生被动回答老师的提问。这样的状况，基本上可以判断其课堂气氛属于反抗型。
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课堂情境结构对课堂纪律的影响主要表现在教师对学生的控制上。
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教师在课堂教学中应通过具有感染性的课堂气氛使学生能真正从情感上找到共鸣，积极主动地参与到学习中。()
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当学生在课堂上分心时，教师通过提问来引起学生的注意，这种注意叫做有意注意。（)
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亚当斯（Adams)和比德尔（Biddle)曾对我国横排式”座位排列做过研究根据前排和靠近前排区域的学生在课堂上的表现状态，将这一区域称为（)。
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【多选题】在课堂上指导学生实验活动时,应当要注意什么（)
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【其它】通过观看教学视频或到中小学实地课堂听课，分析老师在教学中是怎样运用心理学基本原理注重对学生认知、情感、意志、注意等方面的培养？结合作业要求，请同学们写一篇听课分析报告。
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教学情境是指在课堂教学中，教师根据教学内容及外部条件，为达到预期教学目标而设定的能引起学生情感共鸣的一种（)。
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当学生在课堂上分心时，教师通过提问来引起学生的注意，这种注意叫作有意后注意（）
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