（）的差异形式构成儿童在智力、才能、个性上的个别特点
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从实际出发的原则也叫（），是指家长对学前儿童进行教育时，要从实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行教育，采用适当的教育形式和方法。
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不少家长舍得为孩子投资，但在认识上存在盲目性，把早期教育理解为超前教育，任意超越儿童年龄阶段提早开发智力，却忽视了孩子的承受能力、个性差异以及儿童发展的自然规律，不仅不会收到预期的效果，反而会毁了孩子童年的幸福。
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幼儿园教育应尊重幼儿的（人格）和权利，尊重幼儿（身心发展）的规律和学习特点，以（游戏）为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
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智力的个别差异主要表现在四个方面，即（）、（）、（）和智力的性别差异。
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（）就是要求教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度和进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使学生的才能、品行都得到充分的发展。
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不同的人在能力、气质、性格上的特点，构成了人们心理上的差异，即个性心理特征。
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在教育实践中为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的教育方案，这是学前教育的（）
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男女儿童在智力水平上的差异表现在（）
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儿童的年龄特点和个别差异性决定了学前教育教师劳动的（）。
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在教育实践中为每名儿童提供适合其年龄特点、适合其个别差异性的教育方案，这是学前教育的（）
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幼儿园教育应尊重幼儿的（）和权利，尊重幼儿（）的规律和学习特点，以（）为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
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不同的人在能力、气质、性格上的特点，构成了人们心理上的差异，即 （）。
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语文教育对象的个性心理差异和智力水平的差异等，共同构成了语文教育对象的（）。
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智力的个别差异主要可以表现在（）
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构成智力的基本要素之间由于的数量和特性以及它们之间的组合方式不同而形成个别差异，具有差异性。
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思想政治课程要重视高中生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关注的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。这体现的思想政治课课程的基本理念是（）。
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发展适宜性：指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。
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不同的人在能力、气质、性格上的特点，构成了人们心理上的差异，即个性倾向性。
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智力的个别差异，就智力因素而言，主要表现为（）的个别差异和（）的个别差异。
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幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以学习小学数学和小学语文课程为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。（)
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据研究，成就最大和成就最小的人相比，在智力方面没有什么差距，而他们的个性特点却有很大的差异。（)
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以下属于超常儿童个性发展特点的是（）。 A. 运动发展与智力发展同步 B.半成人半孩子 C.动机效能低 D.情绪较稳定
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就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展（）的特点。顺序性不平衡性个别差异性阶段性
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幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以____为基本活动，____并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展