教师节就要到了,一位教师设计了这样一次实践活动,让学生自己动手为学校的教师制作贺卡,并让学生自己设计贺词。谁知在活动开始时,一位同学提出做贺卡是不环保的行为。如果你是那位教师,你会怎样处理这一“突发事件”
相似题目
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某教师开展课堂演讲活动，让同学们分成5组，为每一位演讲者打分，最后结合老师自己的评价.综合判定每位演讲者的分数。该教师在实施教学评价时注意到了（）。
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有一位学生在课堂上问老师：“老师，在月亮上看天，天是不是蓝的呢?”这位教师很不满意地说：“你懂什么，听老师说就行了，你呀，经常在课堂上打岔，这是不礼貌的!今后不能这样。”这位学生听后心里鼓着气坐下了。这位教师违背了()的教学原则。
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有一位学生在课堂上问老师：“老师，在月亮上看天，天是不是蓝的呢？”这位教师很不满意地说：“你懂什么，听老师说就行了，你呀，经常在课堂上打岔，这是不礼貌的!今后不能这样。”这位学生听后心里鼓着气坐下了。这位教师违背了（）的教学原则。
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在学习必修课郁达夫的《故都的秋》这篇课文时，教师安排了这样的学习活动：设计一篇导游词来向其他同学介绍自己心目中最美的《故都的秋》，对这一设计理解不正确的是（）。
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一位特级教师在给小学生讲“办”字时这样表达：“办事要出力，出力要流汗。所以，‘办’字是由力和两点组成。”这是运用了（）。
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教师道德要求（即教师道德规范）是在长期的教育劳动实践中形成的，它反映了客观的教育活动对于教师行为所提出的道德要求。
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在综合实践活动课程资源开发利用中，教师不仅是课程计划的执行者，教科书知识的传授者，而且应当是课程资源的开发者、主题活动的设计者。
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一位优秀的导游员应该同时成为一位优秀的教师，只不过是把课堂搬到了景区和旅游车上与普通教师不同的是，旅途中所见所闻十分丰富，游客的水平参差不齐，导游员要完成好讲解工作，掌握渊博的知识是必不可少的
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教师表扬一位同学“回答得很好，希望大家都能像他一样勤于思考。”这样做发挥了强化的（）功能。
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教授《给予是快乐的》时，一位教师设置了这样一个问题：“朗读课文，复述故事，说说你从中悟出了什么生活道理。”下列对这样的设计意图理解不正确的是()
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如果没有教师的劳动，新生一代就要事事直接实践，永远从头做起。
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学生在上完“信任背摔”的游戏后，认为游戏很好玩、很刺激，却说不出教师为什么要组织这样的一次团体辅导。这是在活动效果的（）。
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学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的活动。这体现了综合实践活动的（）。
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教师要设计鲜活有效的美术学习实践活动，调动全体学生在活动中积极（）、（）。
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案例： 一位高中体育教师做了一次问卷调查，结果如下：不喜欢上田径课的占85%。原因有几个： （1）不感兴趣； （2）没什么用途； （3）太辛苦； （4）老师的组织方法没有激情。 知道了原因，该教师陷入沉思：高中学生了，他们都有一定的体育基础，都会思考问题了。以前自己上课不就是这样吗，先做示范，再让大家跟做，整节课跑呀、跳呀，再想一想自己做学生时不也是不太喜欢田径课吗？ 请根据你所掌握的学校体育学知识，分析产生上述问题的原因。
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某教师开展课堂演讲活动，让同学们分成5组为每一位演讲者打分，最后结合老师自己的评价，综合判定演讲者的分数。该教师在实施教学评价时注意到了（）。
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教完《竞选州长》，教师设计了这样的结束语："马克・吐温实在算得上是一位幽默大师，他的小说既深刻又有趣，他写的两本反映儿童生活的小说《汤姆・索亚历险记》和《哈克贝利・费恩历险记》是令人着迷的书，同学们可以抽时间读一读。"这属于（）。
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教师在开始讲授“雷达的工作原理”时，先让学，长讨论了’对“回声”的了解，接着他将雷达的工作原理与类似的回声联系起来。他使用的技术是（）
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教师表扬一位同学“回答得很好，希望大家能像他一样勤于思考”这样发挥了强化的（)功能。
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有一位学生在课堂上问老师：“老师，在月亮上看天，天是不是蓝的呢？，，这位教师很不满意地说：“你懂什么，听老师说就行了，你呀，经常在课堂上打岔，这是不礼貌的!今后不能这样。”这位学生听后心里憋着气坐下了。这位教师违背了（）的教学原则。
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阅读下列材料：有一位从事教育工作不久的年轻教师在一次教研小组研讨会上，提出了这样一个问题：“我在这段时间的教学中发现许多老师在课前都要设计教学方法，教学不就是把要学的知识教给学生吗 为什么还要那么麻烦地设计教学方法呢 我有些疑惑。”问题：（1）请帮助这位年轻教师解除他的疑惑，并结合课堂教学实践说出为什么要设计教学方法 （2）在设计教学方法时应该注意哪些问题 有一位从事教育工作不久的年轻教师在一次教
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七（3）班调来一位有 20 多年经验的数学教师，该教师课程讲的很好，但是在上课过程中坚持“打是亲，骂是爱，再爱就要用脚踹”的原则对学生进行教育，引起了学生和家长的私下抱怨，面对这种情况作为班主任，下列做法恰当的是（）
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阅读下面某教师的批注教学案例：教学《孔乙己》一文时，一位学生在孔乙己最后一次出场，仍然被掌柜取笑的语句旁，他作了这样的批注：掌柜见到境遇如此凄凉的孔乙己，竟然仍然同平常一样地笑着取笑他，可见掌柜已到了毫无人性的地步。众人的嘲笑，表现了国民的愚昧与不觉醒。孔乙己 跌断……跌……跌……的语句、恳求掌柜的不要再提的神色、从破衣袋里摸出四文钱的动作，都出神入化地表现了孔乙己内心之无奈、境遇
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一位青年教师教授“价值与价值观”，在讨论“贡献的形式物质贡献与精神贡献”时，列举了“感动中国年度人物”丛飞的感人事迹：丛飞10余年共资助178名贫困儿童，捐款捐物累计300万元。而自己却无钱治病。该教师设计了这样的问题：“你怎样评价丛飞的行为？”话音刚落，一位学生小声说“傻瓜才会那样做。”此言一出，随即引发一些学生的附和，课堂上顿时嘈杂起来，显然该学生的回答超出了教师的预料，而教师对此问题的处理同