教师在教学《廉颇蔺相如列传》时，为帮助学生们拓宽对“秦王恐其破璧”一句中“其”字用法的理解，列举了几个含有“其”字的句子，下面对加点的“其”字判定正确的一项是（） ①臣从其计，大王亦幸赦臣 ②于乱石间择其一二扣之 ③今两虎共斗，其势不俱生 ④则或咎其欲出者 ⑤蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富 ⑥其闻道也固先乎吾 ⑦而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 ⑧以其求思之深而无不在也 ⑨圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎
相似题目
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臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。（《史记？廉颇蔺相如列传》）
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《史记•廉颇蔺相如列传》中“渑池之会”主要表现蔺相如（）
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学习《廉颇蔺相如列传》，教师设计教学目标如下：①掌握“负”“幸”“引”“顾”等多义词及“以”“之”等虚词的用法，理解“刃”“怀”“归”“羞”等词的活用情况，正确辨识特殊的文言句式，并能准确翻译；②体会本文把人物放在矛盾斗争的激流漩涡中，调动多种手段从不同侧面表现人物精神境界的写法；③学习廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。对该教学目标的分析不正确的是（）。
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教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色？（）。
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相如固止之。（《史记•廉颇蔺相如列传》）
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《廉颇蔺相如列传》情节的顺序应是（）。
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《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》选自《史记•项羽本纪》，作者司马迁。司马迁字子长，西汉人，我国伟大的史学家、思想家、文学家。以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，成就了《史记》。《史记》开创纪传体，《史记》的体例为（）。
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古诗文默写。（5分，每空1分） （1） ，为刎颈之交。（司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》） （2）农人告余以春及， 。或命巾车， 。（陶渊明《归去来兮辞》） （3）垆边人似月， 。未老莫还乡， 。（韦庄《菩萨蛮（其二）》）
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教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色？（）
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教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创 造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色?( )
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在学习完《廉颇蔺相如列传》一课后，教师为学生布置了总结被动句式用法的作业，以下学生的作业中不满足要求的一项是（）。
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“（廉颇）宣言曰：‘吾见相如，必辱之’”（《史记・廉颇蔺相如列传》），“常玉不琢，不成文章，君子不学，不成其德”（《汉书・董仲舒传》），句中的“宣言”、“文章”各是一个复音词还是两个单音词？并释义。
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括军败，数十万之众遂降秦，秦悉坑之。（《史记·廉颇蔺相如列传》）
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《廉颇蔺相如列传》在问题上属于（）
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学习《廉颇蔺相如列传》，教师介绍课文“选自纪传体史书《史记》”，要求学生回顾同为纪传体的作品。下列回答正确的一项是（）。
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《史记•廉颇蔺相如列传》：“秦王饮酒酣，曰：‘窃闻赵王好音，请奏瑟。’赵王鼓瑟。”句中“奏”的意思是（）。
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教师在讲解《廉颇蔺相如列传》时，讲到“负荆请罪”的来源，并让学生收集出自历史故事的成语。下列不适合的一项是（）。
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“劝百而讽一，曲终而奏雅”语出《世纪·廉颇蔺相如列传》。（）
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相如固止之。（《史记&8226;廉颇蔺相如列传》）
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臣尝从cóng大王与燕王会境上——《廉颇蔺相如列传》（）
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刘老师在讲生字时，为了帮助学生区分“买”与“卖”，就对同学们说“少了就买，多了就卖”。刘老师的教学体现了（)。
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使人遗赵王书，愿以十五城请易壁。——（司马迁《廉颇蔺相如列传》）（）
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《廉颇蔺相如列传》中的将相交欢，从刻画人物而言，是（）
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下列成语出自《廉颇蔺相如列传》的有（）