完全由教师预设的活动是“高结构活动”。
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讲解策略不需要预设，教师可以在课堂教学中随时使用。（）
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教师在设计活动方案预设活动目标时，应注意表述角度的统一，以下表述方式规范的是（）。
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单元教学在设计教育活动时，将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，但愿一般是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展而来，并与教师计划教给儿童的学习内容联系在一起。在单元教学中，要设置单元的学习目的、目标和日常教学活动的计划。教师不仅有可以把握的单元计划，而且还有具体的日常教学计划，包括教师为中心的活动、儿童为中心的活动以及学习环境的创设等。单元教学在不同结构化程度的教育活动组成的连续体中处在相对高结构化活动的一侧。
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()是教师与全体幼儿的直接联系方式，并主要由教师选择活动的内容、手段和方法，布置相应的教育环境。
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教师在预设时，要注意哪些问题（）
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幼儿的自由活动时间，教师可以完全不加以任何指导。
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讲解不需要预设，教师可以在课堂教学时随时使用。( )
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案例中教师对教学内容预设与生成的处理说明（ ）。
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在社区服务（活动）方案的评估中，评估者事先预设了某些答案，然后再由参加服务（活动）的社区居民或服务对象对答案进行选择的方法是（）。
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讲解不需要预设，教师可以在课堂教学时随时使用。
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“一千个读者就有一千个哈姆雷特”“仁者见仁，智者见智”，说的是在教学设计中应当有一定的课前预设。某教师在课前预设时准备充分，但在课堂教学中过多地将学生朝自己预设的方向引导，影响了后续的课堂教学。这说明此教师在课前预设时没有遵守（ ）。
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幼儿园的教学活动，住要是一种有目的、有计划的由教师对有二十家的活动。教学由教师立足于教学目标、教学任务和教学内容组织和实施的，就教学本身而言，它更多强调的是教师的指导作用和主导地位，强调的是教学的“结果”。
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（）是课程设计者在教育活动开始之前预设的教育目标。
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以科学探究为主的科学课是一个完全可以预设的过程。
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学生的成长完全仰仗教师对于教学活动的指导，教师在教育教学活动中起主导作用。
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对于非预设事件，教师应该保持冷静，自己想办法处理。
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教师预设的活动不属于张雪门构成幼稚园课程内容中儿童的直接活动。（)
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（)的评价是指教育活动的结构化程度达到了完全游戏的状态，教育活动的评价完全以观察和了解幼儿在活动中的兴趣、爱好和发展水平为主，以此作为进一步预设教育活动的基础。
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“我喜欢的食物”是教师在了解儿童的基础上预设的（)讲述活动。
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目标游离评价模式主张完全排斥预设目标。()此题为判断题(对，错)。参考答案：错误
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课程内容即教材的取向将课程内容作为是预设的东西，规定了教师应该教什么，儿童应该学什么，其长处在于知识和技能的系统性和可操作性强，使教师在教育、教学过程中有据可依。（)
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《标准（2011年版）》指出，教学活动是师生（）的过程，是预设和生成的动态平衡过程。
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当作业组织应用设定维护作业（aooi500）完全没有设定时, 作业组织预设为何（）
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